分数的基本性质教学设计

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1、"分数的基本性质"教学设计漠沙中心小学白亚翔教学内容：北师大版课标教材43—44页教学目标：1、经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。2、理解分数的基本性质与商不变规律的关系，并能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。3、培养学生观察比较，抽象概括的能力及初步的逻辑推理能力。教学重点：经历探索分数基本性质的过程，理解分数的基本性质。教学难点：能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。教学用具：多媒体、卡片教学过程：一、基本训练1、

2、跟据分数与除法的关系填空。被除数÷除数=2、根据120÷30=4在里填数。(120×3)÷（30×3）=(120÷)÷（30÷10）=4你是怎样想的？（回忆除法中商不变性质和分数与除法之间的联系）二、问题情境我们学过整数、小数，是什么数？（它们是分数）刚才我们复习了商不变的性质，看着这些分数请你提一个数学问题除法中有商不变的性质，在分数中有没有类似的性质呢？三、建立模型1、感知分子和分母都乘相同的数，分数的大小不变。请同学们拿出卡片1。用分数表示涂色部分观察涂色部分和所写分数；你发现了什么？说明了什么

3、?（每个图形的阴影部分都相等，说明==）2、感知分子和分母都除以相同的数，分数的大小不变请同学们拿出卡片2用分数表示涂色部分观察涂色部分和所写分数；你发现了什么？说明了什么?（每个图形的阴影部分都相等，说明==3、总结，初步提升观察上面两组式子中，分数的分子、分母的变化，你发现了什么规律？引导讨论，汇报交流得出（分数的分子、分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。）4、完善提升结果下列算式对吗，为什么？==(×)==(×)说明什么？小组讨论得出（0除外）完善前面的提升，得到：分数的分子和分母都乘或除

4、以相同的数（0除外），分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。四、解释应用1、填上合适的数，说说你填写的很据。===4÷18===2、做课堂作业：P43“试一试”五、回顾小结这节课我们探索了分数基本性质，并能用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母(或分子）而大小不变的分数。