1.6.1 6和7的认识-人教课标版_1

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1、★精品文档★1.6.16和7的认识

2、人教课标版教学目标1．通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。3．通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。教学内容教科书第42页、第43页，第48页练习七第2题、第3题教具、学具准备电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。教学设计复习准备1．引导学生从0数到5，再从5数到0。（可用指名数、齐数、拍手数等

3、方式进行）2．出示0～5六个数字，读数。3．按顺序读数：（ ）2（ ）4（ ）。[通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。]探究新知1．创设情境，学习数数和认数。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★a．电脑课件展示第42页的主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子，6个同学在打扫卫生，又从外面走进来1个女同学。b．引导观察，启发思考。在学生观察画面的基础上，以小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（学生讨论交流的时候，教师要到各组巡视、倾听，并加以指导。）c．交流、汇报。师：图上有些什么？生：图

4、上有同学、老师、桌子、椅子等。师：图上有多少桌子、椅子？有多少人？生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。师：你是怎样数教室里的人数的？生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。师：你又是怎样数椅子的数目的？生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。[在这一教学环节中，通过创设情景，使学生融入到课堂中，感受到数学与生活息息相关：通过小组合作，交流观察到的内容，培养了学生的观察能力、语言表达能力。]d．抽象出画面中的数。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★

5、桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（用数字6表示）板书：6椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：72．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。a．数一数主题图下面的人数和点子的个数。b．小组合作，用小棒或学具摆出6和7，并上展示台展示，进一步加强认识。c．请学生举例，说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。（设计说明：通过学生实践操作，使学生明确6、7的基数意义）3．教学数序。a．学生认真观察计数器上的珠子有几颗？（5颗）再拨一颗是几颗珠子？学生上台操作，发现是6颗。再拨一颗是多少呢？（7颗）b．通过直尺，直观教学数序。让学生在自己的尺子上找一找5、6、7

6、的顺序。教师将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5。提问：6和7应该写在什么位置呢？让学生自己去发现7以内的数的顺序。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★[通过小组合作，共同操作学具，从感性明确6与7的大小关系。]4．比较大小。a．利用学具，先摆5个圆片，在下面再摆6个圆片，然后根据直观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板书：5＜6 6＞5b．利用学具，先摆6个圆片，在下面再摆7个圆片，然后根据直观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板书：6＜7 7＞65．明确6、7的序数意义。分组进行

7、，边观察边讨论得出正确的答案。a．先让学生找准起点，从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。b．认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。c．从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。[通过这一生动的情境，培养了学生的观察能力，明确了6、7的序数意义。]巩固练习1．做抢答练习。5后面的数是几？6后面的数是几？7前面的数是几？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★2．完成练习七第2、3题。a．完成第2题。出示题目，明确要求，学生自行完成题目。小结。b．完成第3题。教师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成

8、练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意义的理解。[这一练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生巩固对6、7意义的理解。]指导书写1．电脑课件展示6、7的形象，指导学生观察，启发想像6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）2．电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。3．教师在田字格中板书6、7。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。[通过指导学生观察课件形象、直