情感教育在高中政治课中的应用

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1、情感教育在高中政治课中的应用　　思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。我们知道思想政治课不仅要使学生想学、乐学、能学、会学；而且要使学生同时学会做人、学会办事，学会健体。但多年以来，由于受应试的影响，在高中思想政治课教学中，偏重为提高学生的学习成绩，向学生传授知识和发展智力，而忽视了道德、理想、价值观等教育内容。课堂教学也只片面强调系统知识的灌输与理性能力的开发，造成了学生情感经验积累与情感能力培养

2、的缺失，学生对所学内容缺少自身需要的体验，内心没有得到内化，行为也没有得到外化，造成学生常出现“言行不一”、“知行脱节”等现象，致使高中思想政治教育教学效果不理想。因此，如何调动学生的情绪，使之进入“剧情”，就需要在政治课程教学中充分发挥情感教育的作用。 　　我认为在高中政治课程中实现情感教育的策略有: 　　1.注重学生的情感培养，做到情理交融，坚持以理服人,在“理”字上下功夫。在对学生思想品德的培养中，必须以理育情，做到情理交融，在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际，采取灵活多样的教

3、学方法，如讲授法、讨论法等，以学生喜闻乐见的形式，将知识传授给学生。如在高中哲学课中讲述“社会性是人的本质属性”时，运用讨论法就“人性自私论”展开辩论，目的在于通过暴露不同的道德观点，刺激学生的认知意志冲突，使其认知达到一个更高的阶段。教学中，教师应努力将以理服人与以情动人有机统一起来，使道德理论融人学生心中。 　　2.在教学内容上,与时俱进,增强时代性,趣味性,坚持以情动人,在“新”字上想办法。在思想政治课教学过程中，教师要根据教学内容特点和学生实际，进行创造性的设计和灵活的运用导课艺术。每节

4、课都有导语，或以激情启发，因势利导；或设假疑问，造成悬念；或联系已知，温故知新。“导入”贵在“巧妙”，短小的故事，有趣的新闻，富有哲理性的警句、格言；课文有关的照片、图画、一首诗词、歌曲，乃至一个电视、电影的镜头、片段，都可以作为“课引子”，巧妙地导入课文内容，让学生在兴致勃勃、情趣盎然中进入对新知识的求索。例如：在讲解经济与政治基础知识中的“发展是硬道理”这一内容时，可以首先给学生播放了《春天的故事》，让学生聚精会神地体验，情真意浓的歌声拨动了学生的心弦，激起了他们强烈的心理共鸣，在此后的教学

5、活动中，师生都沉浸在这种情感氛围之中，都非常投入专注，能够取得很好的教学效果。 　　3.在教学方法上,寓教于乐,发挥主体作用,在“乐”字上动脑筋。思想政治课由于理论性强,和社会现实生活及时事政策联系紧密,学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中,要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法,创设生动活泼的课堂环境和愉快合作的学习环境,使学生在愉快、活泼的气氛中学习,受到教育,提高他们的自我学习、自我教育的能力。因此,在教学过程中,我们注意结合学生的特点和教学内容的需要,精心设计教学方案,力求

6、通过多种形式,充分发挥学生的主体作用,调动学生积极主动的参与意识。在活动中,激发学生的学习兴趣和学习积极性,培养学生的综合素质和能力。例如,在教学过程中,我们根据教学内容和现实结合的需要,就学生感兴趣的话题和学生中存在的问题,组织了形式多样的学生辨论会、演讲会、故事会、歌曲欣赏、漫画展评以及社会调查等活动,通过活动,增强了学生的参与意识,使学生在活动中感受到了政治课教学的乐趣与魅力,从而激发了学生对思想政治课的学习兴趣和积极性,并且在活动中,增长了学生的知识和才干,又极大地提高了学生自我学习和自

7、我教育的能力,有力地促进了思想政治课的教育教学工作。 　　4.在培养学生的能力上,在“动”字上作文章。重视理论联系实际，引导学生参与社会实践，真正动起来。一直以来，我们的政治课教学往往局限于课堂四十五分钟，忽视了社会实践这一重要环节。学生没有实践，缺乏真情实感，难以形成良好的政治思想道德素质，从而影响学生将所学理论转化为实际能力，学以致用。因此，思想政治课要有效地调动学生情感，提高教学效益，教师还必须积极组织学生参加相应的社会实践活动，把有关教学内容与丰富多彩、扎实有效的社会实践活动紧密地结合起

8、来，以行激情，以情育理。例如：政治课教师可以利用寒暑假有目的、有计划地让学生开展相应的社会调查活动，也可以组织青少年志愿者长年开展社区服务活动等有目的、有计划地组织学生了解社会、服务社会和他人，主动地做一些有益于社会和他人的事情，使他们在亲身体验中，培养他们爱人民、爱家乡、爱祖国、爱社会主义的思想感情从而促使教学最终取得全面成功。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题，促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运息息相关