培养新闻采访课程实践教学思考

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1、培养新闻采访课程实践教学思考　　国内新闻学教育发展非常快，相关研究也不少，存在的问题之一就是理论与实践相脱节，培养出的毕业生难以适应媒体发展需要。新闻采访课程作为国际新闻专业的核心课程，教师不仅要向学生传授新闻采访的基本理论、方法、技巧，更要注重实践教学，切实培养学生的新闻实务素质，让学生在实践中进一步理解和运用新闻采访的方法和技巧。 　　XX年清华大学李希光教授的新闻采访写作课程被列为国家级精品课。他的教学中有六种实践教学模式，包括对话式练习、作坊式课业、大篷车课堂、案例学习法、情景模拟练习和新闻现场

2、练习等。他引进了“学在路上”的教学理念，带着学生重走长征路，到孔庙讲新闻学，探访楼兰XX等，在课外实践中借鉴美国新闻学教育中“师傅带徒弟”的方式，受到多方好评。然而，“清华模式”在国内的新闻采访课教学中还只是个案。 　　根据检索到的论文及国内引进、翻译的西方新闻学原版教材，可以了解到发达国家新闻实务教育中的一些理念和模式。美国的本科新闻教育就是培养记者，有三个突出特点，即以实务训练为本位、以社会科学为依托、以人文主义为目的。自美国密苏里大学创立新闻学院以来，新闻采访写作一直是美国新闻专业学生必选的四门专

3、业核心课程之一，主要通过三种途径实现培养目标，即课堂课程教学、校内传媒工作机会、校外传媒工作机会，丰富的实践经验增强了学生在人才市场上的竞争力。美国很多大学都办有自己的媒体，方便学生实习，还进一步要求学生到新闻机构实习，如马里兰大学新闻专业的学生需要有一个学期在新闻机构工作。加拿大的新闻教育普遍要求学生不仅具有专业知识，如从基础报道训练如采访技巧、新闻写作，到一系列的制作课程，而且要有实践经验，要求有两个半年的实习期，广泛涉猎社区报纸业务和电视纪录片制作等。日本的新闻学教育同样强调实践重要性，朝日新闻、

4、电视台等新闻单位从2000年开始接受实习学生，并作为制度确立下来，实习时间为半年，记2学分。① 　　鉴于国外的新闻学教育和国内“清华模式”的经验，根据笔者所在国际新闻专业的实际情况，尝试设计了新闻采访课程的特色实践教学体系，旨在培养学生的新闻敏感，使之成为具有强烈好奇心、高度社会责任感、敏锐的观察力和独到分析力的人。 　　构建新闻采访课程的实践教学体系，分为课堂实践、校园实践、校外实践、英语采访实践四个部分。 课堂实践 　　利用课堂做一些简单的采访练习，如用电话预约采访等。具体设计如下： 　　1.采访熟

5、悉的人，从身边人开始，理解采访也是沟通的艺术，捕捉个性化引语和挖掘精彩故事。2.课堂案例教学，通过案例让学生理解一篇优秀的新闻报道是如何产生的、感受记者在采写报道这篇新闻的时候所倾注的热情、享受阅读新闻的乐趣。组织学生观看、讨论优秀采访影像资料，学习采访技巧。如讲授人物采访时，课前布置作业，让学生去查找相关人物的背景资料，拟定采访提纲，设计采访问题，课上再观看《鲁豫有约》、《面对面》等节目，体会人物采访的方法；讲授调查性新闻采访时，对典型新闻事件设计情景进行模拟采访，再观看《新闻调查》的获奖节目，学习记

6、者的采访思路、提问方式等。3.结合课程进度，在讲授新闻发布会的采访时，组织学生观看两会期间新闻发布会的录像，并举行模拟新闻发布会活动。4.邀请嘉宾进课堂，让课堂讲授多元化。如邀请有丰富媒体经验的业界人士，结合亲身实践，讲授采访技巧，对学生的采访作业进行针对性辅导；邀请有精彩故事的人，作为学生采访的对象，既练习采访技巧又丰富人生经验。 校园实践 　　1.采访校园里的陌生人，如食堂的服务员、宿舍管理员等，鼓励学生树立和陌生人讲话的勇气，学习如何培养自己的亲和力，在短时间内获取采访对象的信任，学习如何做好的倾

7、听者。2.鼓励学生自己办报纸、刊物、网站，由学生负责采、写、编，增强学生新闻实践的积极性，延伸学生实践的平台。3.充分利用校内媒体，如校报、校广播电台，作为实习基地。 校外实践 　　1.分成采访小组，按照课程进度，每个小组拟定选题，制定采访提纲，约见采访对象，进行实地采访，亲身从头到尾做采访。校园外的采访活动帮助他们深入认识社会，树立社会责任感，培养团队精神。2.鼓励学生通过面访、电话采访、网络采访等方式，采访一位新闻从业人员，“班门弄斧”，了解新闻工作者的工作方式，挖掘他们的精彩故事，请记者对学生的采

8、访做出评价，听取记者对学生学业的建议。3.媒体参观，这种真实现场的观摩学习也是实践环节之一。 英语采访实践 　　邀请外籍教师或者留学生做课堂嘉宾，请学生拟定采访提纲和问题，用英语进行面对面采访。本人所在学校有比较丰富的外教和留学生资源，可以邀请他们走进课堂，为学生提供英语采访实践机会。 课程组织形式和教学方法 　　美国的新闻实务课教学提供了一些借鉴，教师只有十分之一的时间上课，接下来就是由教师出各种各样的题目让学生去独立完成，最后由教师对学