《小学低段学生听课方法研究》的实施方案

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1、《小学低段学生听课方法研究》的实施方案《小学低段学生听课方法研究》的实施方案一、问题的提出儿童自身的特点.低段儿童的注意特点注意是最常见的一种心理现象，低段儿童的注意的特点有：一是无意注意占优势。他们的注意取决于教学的直观性和老师言语的生动性、形象性以及教学的客观环境和学生的情绪。二是学生具体形象思维占重要地位，那些具体的、直观的客观事物容易引起学生的注意。三是低段学生的注意有明显的情绪色彩。四是低段学生注意的集中性、稳定性都深度不足。2.低段儿童的意志特点意志是人们自觉地克服困难来完成预定目的任务的心理过程。低段儿童意志的特点有：

2、一是行动缺乏目的性，即使有目的，也是很难坚持下去。二是克服困难的毅力不强。三是自觉性很差，容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，而不考虑这种行为是否正确、适合。四是毅力薄弱。五是自制力不强，虽有遵守纪律的愿望，但不善于控制自己的行动，容易产生违反纪律的行为。（二）课堂的现状学会听课，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。认真是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。学生在课堂上只有认真听老师的讲话，听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到教学活动中。然而现实的课堂却不然。多次的外出学习中，看到全国各地的优秀教师在组

3、织课堂中各有特点，使我深思自己的课堂教学中究竟存在哪些问题，是引导不到位，还是讲的不够精彩？是驾驭课堂的能力差？还是学生就根本不喜欢我这个老师？好多问题一直回想在我的脑海中，每节课后自己或与同事都要反思自己本节课的成败之处，当然学生也存在着这样那样的问题。.部分学生无课堂意识、集体意识。低段学生，他们没有课堂概念和集体概念。他们不会去思考在课堂上“我该怎样做”，“我该做些什么”。表现出来的还是以“自我”为中心，根据自己的意愿，想干啥就干啥；当小组代表汇报讨论结果时，有一部分同学在听，一部分做着无关的事，有的在说悄悄话，有的推来推去等

4、；当教师问：“这个问题，哪个同学来回答？”同学们一边举手，一边喊着：“我来，我来……”大声地抢着发表自己的见解，谁也听不清谁的发言，重复发言的内容。当有同学发言不准确或错误时，有部分同学也没有任何反应。2.部分学生完全没有听课的习惯。老师在上面说，有些小朋友却全然不顾地玩自己手中的东西，他们可能一节课都热衷于玩铅笔，玩橡皮……，有时甚至于老师喊他们的名字，他们根本就没注意到，仍然我行我素，还时不时地跟同桌或前后桌讲话。他们专心听课只能坚持很短的时间，时间一长，他们就开始随意说话了。或者当老师说拿起笔写作业的时候，教室里就表现得更加乱

5、了，说话声、铅笔盒掉地上的声音此起彼伏：“老师，我铅笔断了”；“老师，我橡皮不见了”；“老师，我本子没纸了”……这些孩子往往一碰到一些问题就不知道如何自己去解决，完全依赖于老师，有意无意地打断老师正常的课堂教学。以上这些我的想法和学生的现状引发了我对“小学低段学生听课方法研究”的兴趣。（三）培养学生的听课能力技能是青年老师专业成长的必由之路学生课堂听课失控，多见于刚走上讲台的年青老师。在教研活动中，同事们多次听到关于学生听课的状况，尤其是一年级小学生的课堂组织更要远远难于课堂教学，教师非常需要这方面理论的学习、技能的提高。为此教互研

6、组进行了一系列活动，大家在讨论中提出了很多很好的想法、见解。也写出了较有质量的方案，一定程度上改善了课堂。教师结合任教的学科，从激发学生的听课兴趣、培养学生听课习惯等方面谈了自己的经验与做法。我认为进行小学生良好听课习惯能力培养的研究是很有必要的，是势在必行的。也是学校进一步培养教师教育教学能力的举措之一。为此我决定申报“小学低段听课方法的研究”的课题，期望通过课题研究进一步提升我的教学水平，促进自身的专业成长。二、研究的内容．对小学低段学生在数学学习中听课能力及影响因素作现状分析。2．研究小学低段学生在数学学习中听课的能力要求。3

7、．研究小学低段学生在数学学习活动中正确听课习惯形成的调控策略。4．研究小学低段学生在数学学习中听课能力培养的途径与方法。三、研究的目标我们希望通过课题研究达到三个目标：（一）通过研究使低段学生养成良好的听课习惯，培养学生在学习时的自我监控和调节能力，（二）通过培养低段学生听课方法的研究，让教师在课堂教学中达到师生、生生交流，全面提高课堂教学效率。（三）通过研究更进一步提高教师队伍的素质，提升教师的理论水平，提高我校的整体办学水平。四、研究方法．文献资料法：为找到课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。广泛查阅文献，收集材料，学

8、习理论，借鉴前人的研究经验。在科学理论的指导下，深入研究小学低段孩子的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定良好听课习惯培养的具体目标和工作策略。2．行动研究法：通过课堂观察，课后谈话，分析总结等方式，对