小学语文低段识字教学的研究实施方案

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1、小学语文低段识字教学的研究实施方案一、课题研究的目的及意义郭沫若曾说:识字是一切探求之第一步。《全日制义务教育语文课程标准》在教学目的中明确指出小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部，是写字、阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是低年级语文教学的重中之重。培养读写能力，识字是前提。可见字、词教学是小学低年级教育语文教学中重要的一项内容。《语文课程标准》提出低年级识字教学的目标，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。课标还提出1-2年级要认识常用汉字1600-1800个，会写800-10

2、00个汉子。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。可见,识字教学的任务之重、难度之大、作用与意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的效率呢？通过解决怎样识字效率高的问题，促使教学技能得到进一步的提高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。虽然新课标教材识字部分编排特点鲜明，但是由于汉字本身结构复杂多变，在识字教学过程中教师们仍然遇到了很多实际问题：低年级课时紧，识字量大，如何能有效的完成教学任务？如何培养学生的独立识字能力？如何引导学生能够主动识字？如何提高学生的识字速度？等等。因此，在识字教学中，我们除了让学生养成良好的识字习惯外,

3、还需要我们培养他们具有较强的独立识字能力，掌握识字方法与技能，使学生自主有效地学习。二、课题研究界定识字教学中，新教材每册都编排了开放性单元，它以实际生活为基础，使学生在生活中学语文。汉字在生活中无处不在，走出课本，走进生活，到开放的大语文环境中去学习汉子。改变以往枯燥单的识字教学方法，改变汉字教学理念，探索多种有效的识字方法,逐步培养学生独立识字能力,掌握识字方法与技能，让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。从而激发了他们识字的兴趣和愿望。三、课题研究的对象：1-2年级学生四、研究内容优化识字的学习方法，构建科学高速有效的识字体系，总结出一套可行的识字学习方法。激

4、发学生的学习兴趣，培养学生识字的独立性、创造性、全面提高学生的语文素养，巩固识字的效果。五、课题研究方法：（1）经验总结法：以最新的课程标准为理论指导，总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验，结合自己的教学实践，整理出课题研究的有效方案。（2）行动研究法：通过识字教学中有效的教学策略，根据课题内容，边实践、边研究，使整个研究过程在具体行动中实施。（3）文献资料法：通过络、实践，搜集、查阅各种与课题研究有关的资料和识字教学材料，科学的探究识字教学方法。（4）实践研究法：在教学中实施科学有效的识字教学方法，发现问题及时找原因，不断完善一、二年级的识字教学，提供成功的

5、教学案例。（5）调查研究法：经常家访、问卷调查对学生进行识字掌握情况回访，及时掌握最真实的学习效果。六、课题研究手段识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，学生反映总是被动的，如果学生是被动的识字，那么识字效率肯定差，这一定会影响到他们思维和自主学习的欲望。所以，在学生识字的初期，教师就要用多种方法给学生营造识字的氛围，调动他们兴趣，体验学习汉字的乐趣。只有这样，学生才会乐于识字，主动识字。1、课堂上采用多种形式的趣味识字。如：编儿歌、猜谜语、找朋友、摘苹果、当小老师、变魔术（加一加，减一减，换一换）这些形式会使课堂气氛活跃，让学生感受到识字游戏的乐趣，在愉悦的情景中

6、轻松识字。2、课堂外校园里营造良好的学习氛围，从宣传画及校园板报、报刊中丰富孩子们的视眼，让学生在生活中学习，使校园成为孩子们识字的乐园。3、学校外生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂。大街招聘广告、公交站牌、商场电子屏等，都是快速识字的好教材。4、在阅读中识字。如故事书、儿歌等。不仅让学生认识了字还增长学生的词汇量，为高年级写作奠定了基础。七、课题研究实施步骤第一阶段：前期准备阶段（2015年7月）确定研究内容，制定实施方案。第二阶段：具体研究阶段：（2015年8月-2015年12月）1、构建新教材识字教学的新途径.2、开展课题实验活动。3、探索研究落实有

7、效识字教学精彩案例和操作方法。4、开展识字教学公开课赛教活动，组织评课，总结经验。5、通过听取学习骨干教师授课的过程，及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例、论文。第三阶段：研讨总结阶段：（2016年1月）1、对课题分析与处理有关数据、材料，做好资料补充、完善工作。2、整理相关的教学论文、案例、课件。3、撰写课题结题报告。八、预期成果我希望通过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，让他们的识字量越来越大，使他们变得越来越喜欢读书。这样我们识字的目的也就达到了。九、参考书目《小学语文课程标准》、《一年级语文》、《二年级语文》、《一年级语文教师用书》、《二年

8、级语文教师