大数读写教学反思

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1、精品文档大数读写教学反思大数读写教学反思　　大数读写教学反思篇一进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。教材安排了四个情境活动：数一数，人口普查，国土面积，森林面积。通过学习，学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义;认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写;能比较亿以内数的大小;掌握万、亿为单位表示大数的方法;认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境，合作交流的方法，让学生感受大数的意义，培养学生的数感，体验数学知识与生活的密切

2、联系，提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。但对于初次教学此单元内容的我来说，初看不难，教学时，才知道“山中有虎”!教学时存在的问题：1.对于大部分学生来说他们没有接触大数的经验，这从让他们收集大数的结果可以看出。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4精品文档2.在大数的读法上，学生口头读还行，但是在书面表达上学困生常出现“三千万五百四三万”的句子。3.改写与四舍五入混淆起来。刚开始，有很多同学把“把下列大数改写成以‘万’为单位的数”与“把下面各数精确到‘万’位”等同起来了。　　大数读写教学反思篇二“先分级，后读数”的方法，可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的

3、多位数，减轻了记忆的负担。写数的时候，从左往右，依次圈出表示级数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”，相当于读数时的用竖线分级，然后，从高级到低级，读一级，写一级，一级一级往下读，除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方，一律用0来补足四位。“先分级，后写数”能够使学生不多写或少写0。大数的认识是在学生掌握万以内数的认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以

4、后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4精品文档在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候，有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来，有时有写0要读，有些0不读;写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。怎样才能较好地解决这个难点呢?教学中，我发现，教师可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果。　　大数读写教学反思篇三大数的认识是在学生掌握万以内数认识的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既

5、是万以内数的认识的巩固和提高，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。大数的读写又是本单元的基础，学好此节内容意义重大。在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。读亿以内的数时，我利用教材第2页中的数据，让学生试着读一读，大多数学生不会读。于是趁机问：怎么办呢?这时就有学生补充到，要先分级，并讲解了分级的方法，还选了一个数一级一级地读出来。在学生讲解的基础上我稍作点拨，再让学生按着方法，先将数进行分级，然后先读万级，再读个级，结果，学生很快能顺利地读出来。在此基础上迁移到学习亿以上数的读法，学生自然就想到也要先分

6、级，然后从亿级到万级再到个级。而对数的写法，学生也总结出：找“万”、“亿”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4精品文档是关键，相当于读数时分级，因为万以内数的读写是从高位到低位，因此，有两级数的读写先高级再低级。有三级的，从亿级到万级再到个级。学生一旦掌握、熟悉了“先分级，后读写”的方法以后，读写多位数的速度和效率就随之提高了。在读写大数的教学中，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。怎样突破这个难点呢?我让大家进行讨论和交流。学生会借助以前学习的经验和基础，较快较好地掌握了关于“零”的读写。大数的读写对学生来说是一个难点，特别是数中有零的读写，还要

7、经过大量的练习，使学生能熟练读写。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4