将相和教学案例 董桂梅

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1、《将相和》教学案例肥城市王瓜店镇中心小学董桂梅8《将相和》教学案例一：设计理念：《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，我把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，

2、领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和创造性原则。二、教学目标：（一）知识与技能1．掌握本课的生字新词2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。（二）过程与方法主要通过默读分析、讨论、交流解决，分清事情的前因后果，弄清故事之间的联系。在反复朗读课文的基础上、分清每个故事的前因后果。（三）情感态度与价值观学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改

3、过的精神；学习他们两个的爱国精神。三、教学重难点：本课的重点是弄清故事之间的联系，分清事情的前因后果。8四、教学准备：学生课前搜集的材料课件表演的道具五、课时安排：2课时六、教学过程：（一）歌曲导入，板书课题。师：课前请同学们听一首歌，歌曲的名字叫《团结就是力量》，希望同学们认真听，听完后告诉老师，你明白了什么？师生听歌，听完后生回答问题（明白了团结就是力量，团结起来力量大等）师：今天我们要学习的这篇课文就是与团结有关的历史故事《将相和》师板书课题，生齐读课题。（二）资料展示师：同学们，课前老师

4、让你们搜集有关《将相和》的资料，快点拿出来和小组内的同学一块交流一下吧。（1）小组内交流讨论。（2）全班汇报交流。（3）师出示课件，展示资料。（三）课题质疑师：同学们看到课题，你们想知道什么？（看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。）（四）初读课文，学生自悟。师：同学们，采用你喜欢的方式读课文，到书中去寻找答案。81、在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）2、本文

5、主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）3、理清脉络，　　（1）本文讲了几个小故事？　　（2）讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事完璧归赵。第二个故事渑池之会。第三个故事负荆请罪。4、讨论、交流、整理：（1）、语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智）行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）（2）、语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）行动：当蔺相如

6、觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）（3）、语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）5、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？6．学习第二个故事，找出事情的前因后果。8（1）、画出

7、人物言行。（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。）（2）、思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？7、学习第三个小故事。（1）、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。（2）、画出人物的言行，分析人物性格特点。8、分析廉颇的语言、行动：找出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什

8、么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）（五）总结、扩展1、通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特