2.4《免疫调节》+教学设计+董梅

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1、《免疫调节》教学设计【内容分析】《免疫调节》是人教版高中生物必修三第二章第四节的内容，是人和动物体生命活动三种调节方式之一，对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较

2、多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。【目标定位】知识目标：1.概述免疫系统的组成。2.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。能力目标：1.进行图表解读。2.进行观察、比较、分析。情感目标：1.关注器官移植所面临的问题。2.形成生物体结构和功能相适应的观点。【方法阐释】“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。首先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的

3、重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，教师教学方法选择如何？是否有利于创设一种有趣、生动、活泼的课堂教学气氛，会直接关系到学生接受知识的过程是主动还是被动。在本课的

4、教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、讨论学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。【教学流程】环节一联系生活，导入新课教师活动：大屏幕展示同学们都比较熟悉的学校晨检记录表：教师：为什么前一段时间学校要求每个班每天都要及时填写晨检记录表？学生：预防甲流感的大规模传染！教师：甲流感来了你害怕吗？学生：……教师：为什么大家不是那么害怕?学生：人体有免疫系统，能够抵御病毒的侵入，或能清除侵入人体的病毒等。教师：你了解人体的免疫系统组成吗？【设计意图】联系

5、学生已有的生活实际体验，快速导入新课，通过这种设计一开始就能抓住学生注意力，为教师的有效教学和学生的有效学习打下基础。环节二免疫系统的组成教师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思考以下问题：（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？（4）当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？学生：阅读教材P35-P36有关内容。自主思考，小组讨论交流，结果展示，问题呈现。教师活动：学生小组间评价后，做总体评价并屏示知识结构。教师：甲型H1N1病毒轻易

6、就可以侵入你的机体内吗？为什么？学生：不能，因为人体三道防线。【设计意图】通过创设问题情境，引导学生进行自主学习，绝大多数学生通过看书可以自主总结出前三小题的答案。最后一题可能有点困难，但通过小组间的讨论与交流可以解决大部分问题，通过教师简单点拨后，共同总结出免疫系统的组成。环节三免疫系统的防卫功能教师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用及特点。教师：顺序归纳：组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫教师总结：人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：（当病原体接触人体时候，先由

7、第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。）资料分析：以甲流感为例，认识到人体内主要的免疫细胞——T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是如何起作用的呢？教师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要