乘法分配律教学设计

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1、精品文档乘法分配律教学设计教学资料课题名称乘法分配律学科数学总课时单元章节名称第三单元运算定律和简便运算页码36执教者彭素娟版本名称人教版>年级四册次下册教学分析2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档教材分析乘法分配律的教学是继续由主题图引出的问题:“一共有多少名同学参加了这次植树活动”，透过让同学们分组讨论，自我探究及合作交流等方式，解决问题。再透过类比，让学生理解并概括出乘法分配律，初步体会使用乘法分配律，使计算相对简便一些。教学目标?使学生理解和掌握乘法分配律

2、并学会用字母表示。2?培养学生分析?比较?抽象?概括的潜力。3?培养学生自主探究，自主学习得出结论的学习意识。教学重点透过比较，对乘法分配律的归纳概括。教学难点对乘法分配律好处的理解。教学准备教具学具补充材料导入投影片?主题图教学流程一?知识回顾1?口答:说说什么是乘法交换律和乘法结合律?请用字母表示出来。2?口算:40×23×25125×162016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档要求学生回答出结果，并口述在口算过程中，使用了什么运算定律?这样计算有什么好处?二?类

3、比感知1?投影出示:4×8××34×5+4×88×4+8×57×3+6×32?分组讨论:上方各组算式的结果有什么特点?根据这个特点，每组中的两个算式能够怎样连接起来，用以表示它们的关系?教师根据学生的回答，进行板书。3?你能举出类似的例子吗?【设计意图:透过让学生讨论举例，让学生初步体会出乘法分配律在形式上与前面学过的乘法的运算定律的不一样，对将要学习的乘法分配律先有个初步的认识】三?质疑释疑，研究归纳1?出示主题图，根据图中信息，让学生讨论，你想解决什么问题?2?针对学生提出的问题，可根据状况给予解答

4、。3?提出例3的问题，进行分析和讨论。4?学生独立列式解答。5?群众交流不一样算法的解题思路。方法一:×25方法二:4×25+2×252016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档=6×25=100+50=150=1506?分析比较:观察两种算法有什么不一样?7?建立表象:以上两种算法的结果怎样?×25=4×25+2×258?你还能举出类似的例子吗?9?探究规律:结合以上几个等式，让学生分组讨论:这些等式的左边是怎样的?右边呢?结果又怎样?从以上你发现了什么规律?如果学生在

5、语言表述上有困难，教师可给予适当的提示。你能再举出乘法分配律的例子吗?能用字母表示吗?抢答:a=？归纳乘法分配律并板书课题:乘法分配律四?知识巩固1?在里填上适当的数。×4=×4+×418×=18×+18××a=×+×53×a+47×a=+×a2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档48×a+×b=×25×36+25×64=25×+2?连线×5×1625×16+16×75a×b+a×ca×a×c+b×c×c25×5+24×5五?课堂总结这天我们学习了什么知识?它与乘法

6、的交换律和结合律有什么不一样?六?知识拓展你会算吗?111×999999×222+333×334【设计意图乘法分配律的教学设计一、指导思想与理论依据：《课程标准》指出：“要充分带给搞笑的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。”本节课从学生的生活经验出发，设计了对同一句话、“爸爸和妈妈都爱我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档不一样形式的的简洁描述，让学生在真实的情境中认识乘法分配律感受到数学知识的真实，数学知识就在自我的身边，有助于培养

7、学生用数学的思维方法观察周围事物，思考问题的良好习惯。本节课，在整个探究发现乘法分配律的过程中，我没有把知识规律直接展示给学生，而是让学生用心地动手实践、自主探索及与同伴进行交流，亲历观察、归纳、猜测、验证、推理等探究发现的全过程，学生不仅仅发现乘法分配律的知识，而且学习科学探究的方法，数学思维的潜力得到了发展。二、教学背景分析：学生状况：本节课，是在学生掌握乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。乘法分配律和交换律、结合律相比，其结构特点是生疏的，学生理解掌握起来比较困难，因此，我们要采用多样化的教学方

8、式及策略，巧设认知冲突，激发学生强烈的问题意识和求知欲，引导学生在情境中借助已有知识去获取新知，使学生在感知、猜想、验证、得出结论的丰富学程中，获得深刻感受，生成新的经验。丰富的感性材料、深入的体验与感悟，用心的探究与思考，才能激起创造的火花，使规律的概括总结水到渠成。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档教学资料分析：乘法分配律不是单一的乘法运算，还涉及到加法运算，为此在理论算术中又称之为乘法对加法的