【语文】探讨深度学习视域下高中语文阅读教学的策略

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1、探讨深度学习视域下高中语文阅读教学的策略摘要：高中阶段的语文教学比较留意同学的阅读才能，深度学习主要是指在学习过程中充分发挥同学的主体作用，并且纵深挖掘学问难点的高阶学习方式；在深度学习的视域下，语文阅读教学更加看重的是教学过程中是否选取了适合同学的教学内容，并且追求同学自主探究才能的提高和自觉联系语文学问的才能；为了更好地培育同学形成语文人格，本文将就高中语文阅读教学策略绽开论述；关键词：高中语文；深度学习；阅读教学；教学策略前言：深度学习的理念，在新课改提出之后就已经显现了，高中生已经具备了肯定程度的自学才能，在教学工作开展过程当中，老师通过促进同学在深

2、度阅读方面的才能提高来加强同学挑选信息、加工整合语文学问的才能；所谓的深度阅读教学，就是在阅读过程中，老师要给同学留出更多的摸索时间，去探究和阅读相关的深层学问；一、圈点批注，深化探究重点问题在高中阶段同学进行深度阅读的过程中，老师会发觉大多数同学阅读学习仅仅停留在表层，对于文章或书籍中存在的重难点问题，并没有进行深化探究；一方面，这是由于高中阶段同学学习的时间比较紧急，很少有同学情愿花精力，花时间去探究阅读过程中遇到的细节问题，另一方面是由于老师在引导教学的过程中缺乏方法指导；因此在开展深度阅读教学的时候，老师可以实行综合性较强的教学策略；例如：在引导同学

3、阅读《平凡的世界》这本书时，许多同学在阅读这类小说时，仅仅停留在故事表层，不会从更深层次的角度去探究文章中的疑难问题；在这种学习方法的影响下，就会显现说同学读完了一本书籍，但是仅仅是看完了一个故事，没有自己的摸索，也没有从中学到任何学问，这是非常低效的阅读学习；因此，在转变教学方法的同时，老师应当留意到，引导同学从更深层次的角度把握文本内容也是高中语文老师应当实行的重要教学方法；比如在《平凡的世界》这本书中，由于书里的乡土气息比较深厚，许多缺乏生活体会的同学，在阅读的时候就会遇到许多问题，不懂得书中的表达是什么意思，遇到这种情形的时候，老师可以引导同学拿起笔

4、来，在书中重点勾画，将遇到的好词好句或者不够明白的地方进行重点批注，并且和同桌小组成员进行深化探究；高中生的自学才能已经比较杰出，通过自行在网上查找资料以及和同学之间相互争论就可以在最短时间内解决书中的这些疑难问题；弄懂了书中的大部分难点，才算是真正读懂了一本书籍；老师在进行教学评判时，也要留意从这个维度去判定同学是否有完成阅读任务，老师可以引导同学在记录读书笔记时，将自己阅读过程中遇到的问题悉数记录下来，以笔记或者贴图的形式出现出来，并且在读书笔记中，老师仍可以要求同学把自己遇到的全部阅读障碍都写出来，已经解决掉的难题，同学就将答案写在读书笔记上；尚待解决

5、的问题可以一边等待老师讲解，一边利用自己的学习方法进行探究；这样在检查阅读笔记时，老师就可以把“问题的成熟程度”作为一种评分维度；在语文这门学科的学习过程中，会提问、会解答也算是同学才能的表达之一，要充分重视引导和培育同学的这种才能；二、深度对话，升华阅读体验在教学高中阶段阅读内容的过程中，老师第一要留意同学在不懂得一部分道理之前去阅读任何书籍，都只能是从浅层去明白书中的内容，只有提前懂得了一些道理，再进行认真阅读才更有利于开展深度教学；因此，为了提高同学的思维水平，老师也要留意引导和帮忙同学建立深度化的思维，这也是语文老师在开展深度阅读教学之前，应当完成的

6、教学任务；例如：在开展余华的《活着》这本书的阅读活动时，老师就需要留意作者余华对于人生的看法和对于死亡的态度已经达到了肯定的高度，高中生在没有建立生命意识的前提下，只能够从明白故事的角度看待书中的内容，无法从更高层次去探讨生命的价值；因此，在引导同学阅读这本书之前，老师应当开展一节引导式的对话教学，为同学讲解一些余华在书中提到的观念；比如余华在故事最终谈到“老水牛”的问题时，男主角福贵给老水牛也起名富贵，看似是一种戏谑的写法，但实际上作者在这里运用了比较戏剧化的处理手段，以喜衬悲，越是写得像儿戏一样，越是能凸显这个故事的悲剧本质；老师在引导同学阅读这一段内容

7、之前，应当对同学开展深度对话，为其讲解这些学问，这样才更有利于升华同学的阅读体验，提高其阅读水准；总结：深度学习理念相伴着新课改而显现，转变了传统浅层阅读中存在的问题，促使同学在深度阅读的过程中，通过信息挑选，加工和整合等，真正提升了高中语文阅读教学质量；高中语文老师在组织和开展阅读教学时，应结合“语文阅读教学目标”，结合当前阅读教学的现状，优化语文阅读教学模式，不断提升深度学习视域下的语文阅读教学策略；参考文献：[1]赵凤生.高中语文教学多元评判的探究与实践探究[J].亚太训练,2021,〔1〕:80.[2]成尧.新高考思维评判体系下的高中语文小说阅读深度

8、教学[J].文渊（中学版）,2021,〔5〕:101