深度学习理论视域下的高中物理深度教学策略例谈.doc

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1、收稿日期：2017-10-10深度学习理论视域下的高中物理深度教学策略例谈卢文福作者简介：卢文福（1977-），福建省长汀县第一中学，一级教师。基金项目：2015年龙岩市基础教育课题“基于大数据支持的高中学科教学研究”研究成果（福建省长汀县第一中学，福建长汀，366300）摘要：深度教学与深度学习互为表里，都强调知识呈现的逻辑机理，围绕知识理解、问题解决和教学反馈，通过直观化、精细化、整体化、人文化的深度教学策略，逐步改善学生高中物理教学浮于表面的状况，逐步提升学生的知识建构能力、知识理解能力、知识应用能力、知识批判能力，为学生形成受益终身的物理学科核心素养开辟了道路。关键词：深度学习

2、；高中物理；深度教学；物理学科核心素养深度学习，与浅层学习相对，是对学生不同学习阶段的描述。“浅层学习”表现为学生尚处于识记和复述知识的自发阶段，孤立地接受一堆凌乱的知识碎片，由于缺乏对学习材料的整合使学生学习动机被抑制，因此被动学习是浅层学习阶段的主旋律。“深度学习”是学学生在充分理解学习材料的基础上，批判性地学习新知，并将新知与旧知有效联结从而更新学习者原有知识结构，并针对千变万化的新情境提出问题解决策略的学习。[1]何玲、黎加厚.促进学生深度学习.[J]现代教学，2005（5）：29-30.[2]郭元祥.知识的性质、结构与深度教学.[J]课程·教材·教法，2009（11）:17-

3、23.[3]郭元祥.论深度教学：源起、基础与理念.[J]教育研究与实验，2017（3）:3-13.“深度学习”则以浅层学习为逻辑基点，深入挖掘学习材料的内在联系，要求学生在教师的指导下运用高阶思维循序渐进地将知识碎片经由建构、理解、应用、批判等环节实现知识系统化的过程。在高中阶段，虽然物理学由于研究对象的差异被划分为力学、光学、电学等不同模块，但是不同模块知识之间存在着盘根错节、犬牙交错的紧密关联。学生对模块内某一知识点的掌握会与对模块内其他知识点的学习产生交互作用，学生对一个模块知识的掌握程度往往会“牵一发而动全身”，深刻影响到对其他模块知识的学习。深度学习理论强调知识呈现的内在联系

4、，有助于遏制当前高中物理教学“只见树木不见森林”知识孤立主义倾向，以知识理解、问题解决和教学反馈为中心进行物理知识结构的持续优化，环绕核心概念突破促成繁芜纷乱知识点的条理化。深度学习与深度教学互为表里，共同表现了课堂教学在知识呈现的严密性、关联性、丰富性与回归性之间达成动态平衡的学习革命[2]，要求教师必须通过对知识逻辑结构的细腻梳理，以强调符号表征传递、逻辑形式教学、知识意义生成有机统一的深度教学取代揠苗助长地拓展知识容量和拔高知识难度的表层教学，以教师深度教学的广度、深度、关联度推动学生深度学习的丰富性、沉浸性和层进性。[3]针对深度教学的丰富性、严密性、关联性、回归性的特性，教师

5、在课堂教学中要相应地采取直观化、精细化、整体化、人文化的教学策略，通过问题导向和教学反馈过程逐步形成学生受益终身的知识建构能力、知识理解能力、知识应用能力、知识批判能力，这些能力又与物理学科核心素养强调物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任的理论构想不谋而合，这为深度学习理论视域下高中物理深度教学提供了重要契机。一、知识建构能力：基于深度学习理论的深度教学直观化策略物理观念错综复杂，如何通过教学梳理解决物理观念的建构，是深度教学的重要任务。深度教学的直观化策略是以使学生明了知识之间内在联系为宗旨，这就要求我们必须综合运用板书、思维导图、PPT、FLASH演示等直观手段使知识点之间

6、抽象的联系转化为具象的知识结构呈现。直观化策略既能深化教师对于课堂教学节奏的认识，减少学生知识点孤立学习而导致的知识碎片化问题，符合深度学习强调新旧知识整合，强调知识深度建构的价值取向，为学生通过具体物理概念和规律感知物理观念创造了条件。[4]杜红乐、张燕.深度学习在实践教学中的应用研究[J].教育探索，2015（4）：37-40.4]案例1围绕“力的相互作用”对高中阶段各模块涉及的“力”进行分类由于模块化的物理学习方式，各版本高中教材对于各种“力”的讲解呈现离散状态，从力学、热学、电学等不同物质运动差异性的角度分析“力”，通过这种知识的分解学习固然有利于学生对知识点的各个突破，却也使

7、得学生忽略物理学对于“力”的探讨应依托于“相互作用”这一物质运动的共性，缺乏跨模块的知识综合与逻辑梳理使知识碎片化大行其道，导致学生对于“力”的认知停留在浅层学习状态，难以走向深度学习。故而，笔者以四种相互作用为中心，打破模块化学习对于高中阶段涉及的“力”进行重新分类，深化学生对“力”本质的认知。（见图1）图1高中阶段“力”的跨模块分类示意图图2“磁场”概念总体绘制的思维导图案例2“磁场”的思维导图思维导图，又名“概念地图”、“思维地图”，是一