农村教师“老龄化”趋势需引起关注

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1、农村教师“老龄化”趋势需引起关注农村教师“老龄化”趋势需引起关注 　　近日，德安县磨溪乡五星教学点一年级女生佳佳表现出厌学的迹象，不愿进教室上课。她的理由是：“老师太老了不漂亮，我不喜欢。”五星教学点的情况并非特例。据相关调查资料显示：截至XX年，该县乡镇半数以上在职教师平均年龄超过45岁，五星教学点教师平均年龄甚至高达56岁。农村教师老龄化趋势明显，青年教师严重不足，教学缺乏生机活力；专任教师结构性失衡，小学英语和音体美教师严重不足，不能满足教育教学的实际需要。 一、农村教师老龄化对农村教育的影响 　　1、工作动力不够。农村教师年龄普遍

2、偏大，体力精力不济，工作缺乏积极性和创新性，正所谓是“工作前10年带头干，中间10年跟着干，后面10年被拖着干。” 　　2、教育理念不新。目前农村45岁以上的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作。虽然他们大都爱岗敬业，辛勤耕耘，但是由于教育理念落后，知识结构老化，面对新形势下的素质教育，往往心有余而力不足，大都延用传统的应试教育教学模式，使得正在推行的素质教育改革举步维艰。 　　3、教学活力不足。年龄偏大的教师多数都是“半边农”，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不

3、高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。 二、成因分析 　　1、补充不足。现行人事管理制度规定小学教师编制配额比为1:24，但由于农村学校教学点分散，有的点上甚至只有几个学生，教师编制配额严重“被平均”。而县城超编教师由于农村教学条件差，也不愿到农村学校任教，致使农村教师虽然十分紧缺，却无法补充新鲜血液。 　　2、流失过快。目前，农村学校教师补充方式主要有三种：公开招聘、三支一扶和本地定向培养。但由于农村教育长期投入不足或不到位，办学条件难以改善，教师工资待遇普遍偏低，使优秀年轻教师纷纷外流。其中，因公开招聘和三支一扶考入的教师大多都是外

4、地人，流失情况最为严重。流动方式主要分三种：辞职、改行和到县直学校。 三、几点对策 　　第一、合理考虑农村教师编制。在核定编制时，应该充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求 　　第二、教育投入落实到位。政府应完善经费保障机制,加大对农村教育的投入，逐步改善农村学校的办学条件；切实提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，实现真正的教育公平，使年轻教师留在农村安心从教，从根本上遏制教师外流。 　　第三、稳定农村师资队伍。有计划、有针对性的加大本地定向生源培养力度，并制定相关政策、激励措施和长效

5、机制，从源头上解决问题，不断为农村教师队伍补充新鲜血液。 　　第四、确立定期交流制度。鼓励县以上骨干教师定期到农村中小学任教，作为以后评定职称、评优提干的必备条件。这样一方面能锻炼提高骨干教师素质，另一方面能对农村中小学的教学工作起到示范带动作用。