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时间:2021-10-22
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1、--?倍数和因数?课堂实录有幸去聆听了齐华教师执教的?因数和倍数?,感触颇深。教师那崭新的教学理念,独特的教学设计,丰富的文化底蕴,幽默幽默的谈吐,深深打动了我。他那开放而又充满活力的课堂教学,令我感触很深。感触一:充满人性化的评价语听教师的课是一种享受,尤其是聆听他那自然、精炼的评价语。如评价作业纸时,教师说“关于A这种方法你有什么话要说?〞〔学生纷纷举手想要指出错误〕可教师是这样引导的:“能不能从正面的角度说一说,这个同学找出的因数有没有值得肯定的地方?〞还有,尽管学生是找错了,他这样说:“其实这个同学挺不容易的,他已经找出不少了,对不对?〞……
2、这些人性化的评价语在课堂中还有很多,这些朴实的语言,孩子们在潜移默化中感受到的是成功,是对数学学习的无限乐趣。感触二:丰富多彩的文化信息。关于本堂课的文化气息,是相当浓厚的,教师一定查阅了不少的资料,进展了创造性的组合和优化,对激发学生的学习兴趣是大有好处的。“计数器’九颗珠子的奥秘;神奇的完美数,让学生在不知不觉中感受到了数学的奥秘。只有有了文化气息,数学才变得有了灵魂,而再不会让学生感到枯燥无味,只会乐在其中。感触三:善于引导,让学生学会思考教师善于捕捉学生发言过程中的信息,教师大胆地让学生自己找出36的因数和3的倍数,再通过对几份不同作业的比拟
3、,一步又一步,层次清晰地得出找因数和倍数的方法。在这一过程中,教师与学生进展互动,沟通联系,交流想法,形成意见,真正做到了“教育的引导者。〞如:“看来这个同学是没有找全,没有找全仅仅是因为粗心吗?是因为什么?〞、“他的意思是说用除法来做的话,找一个数的因数,一个个找,还是两个两个找?〞……--.可修编-.--?倍数和因数?课堂实录有幸去聆听了齐华教师执教的?因数和倍数?,感触颇深。教师那崭新的教学理念,独特的教学设计,丰富的文化底蕴,幽默幽默的谈吐,深深打动了我。他那开放而又充满活力的课堂教学,令我感触很深。感触一:充满人性化的评价语听教师的课是一种
4、享受,尤其是聆听他那自然、精炼的评价语。如评价作业纸时,教师说“关于A这种方法你有什么话要说?〞〔学生纷纷举手想要指出错误〕可教师是这样引导的:“能不能从正面的角度说一说,这个同学找出的因数有没有值得肯定的地方?〞还有,尽管学生是找错了,他这样说:“其实这个同学挺不容易的,他已经找出不少了,对不对?〞……这些人性化的评价语在课堂中还有很多,这些朴实的语言,孩子们在潜移默化中感受到的是成功,是对数学学习的无限乐趣。感触二:丰富多彩的文化信息。关于本堂课的文化气息,是相当浓厚的,教师一定查阅了不少的资料,进展了创造性的组合和优化,对激发学生的学习兴趣是大
5、有好处的。“计数器’九颗珠子的奥秘;神奇的完美数,让学生在不知不觉中感受到了数学的奥秘。只有有了文化气息,数学才变得有了灵魂,而再不会让学生感到枯燥无味,只会乐在其中。感触三:善于引导,让学生学会思考教师善于捕捉学生发言过程中的信息,教师大胆地让学生自己找出36的因数和3的倍数,再通过对几份不同作业的比拟,一步又一步,层次清晰地得出找因数和倍数的方法。在这一过程中,教师与学生进展互动,沟通联系,交流想法,形成意见,真正做到了“教育的引导者。〞如:“看来这个同学是没有找全,没有找全仅仅是因为粗心吗?是因为什么?〞、“他的意思是说用除法来做的话,找一个数
6、的因数,一个个找,还是两个两个找?〞……--.可修编-.--教师亲切的话语引导学生去发现、思考。只是这一堂课上了55分钟,这在日常的教学中是不允许的,但在这节课中,没有这增加的十几分钟,简直是一种遗憾,那么如何解决现实与理想的矛盾呢?课堂实录如下:教学过程:一、认识倍数和因数师:一起看大屏幕,数一数,几个正方形?〔12〕第一个问题是如果教师请你把12个正方形摆成一个长方形,会摆吗?行不行?能不能就用一道非常简单的乘法算式表达出来?生:1×12师:猜猜看,他每排摆了几个,摆了几排?生:12个,摆了一排。师:〔屏幕显示摆法〕是这样吗?第二种摆法我们只要把
7、他旋转一下就跟第一种怎么样?〔一样〕。我们可以把他忽略不计。还可以怎么摆?同样用一道乘法算式表达出来?生:三四十二师:这一次每排摆了几个,摆了几排?〔屏幕显示摆法〕同样第二种摆法也可以省。还有吗?生齐:2×6师:教师来猜测一下同学们脑子里怎么想的,有同学可能想每排摆6个,摆2排。也有同学可能想每排摆2个,摆6排。〔屏幕显示摆法〕同样第二种摆法也可以省。师:还有不同的想法吗?每排能摆5个吗?12个同样大小的正方形能摆3种不同的乘法算式,千万别小看这些乘法算式,今天我们研究的容就在这里。咱们就以第一道乘法算式为例,3×--.可修编-.--4=12,数学上
8、把3是12的因数,以往我们把他叫约数,现在叫因数,3是12的因数,那4〔也是12的因数,〕倒过来12是3的倍
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