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时间:2020-04-21
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1、------观张齐华老师课有感 绵阳市塘汛小学:王萍本次有幸参加2010小学数学“后课改”时代课堂教学研讨会。感受张齐华老师的独特课堂魅力、席争光的装傻艺术、刘松老师的幽默等等。这次每位老师的课堂很平实,接近我们的日常教学。尤其是 张齐华老师的课,肯定所有的数学老师对张齐华老师都早有所闻,张齐华老师是当今数学教学界的王子,我认为他的课堂是集智慧与激情于一体的有效课堂,智慧一:有目的地分错材料,比较中绽放睿智。 在摸球的实验环节中,张老师有意识地在6个小组里安排了三种不同的材料(4组一样,另外2组各不相
2、同)。此为何意?其实,这里浓缩了教师的智慧,将三个不同层次的活动操作蜷缩在一个环节里同时展开,难道仅是节省教学时间?我想这里肯定张老师在磨课时特意雕琢出来的创意,把三个承载不同知识点的活动压缩在一起,凸显出学生的自主探索能力。在异质材料中,有了更多鲜活的活动体验,让学生真正感受和理解“事件中随机现象”。这个环节,难道不引起我们足够的反思吗?难道我们在以后的教学中,所提供的材料都要一样的吗?难道我们不可以将一些冗长的教学环节润化得更精致一些吗? 智慧二:独特的教学设计,互动中智慧升级。 听过几次“可能性”一课,我自己也设计教学过程上过,从没有这节课的教学环节给我如此强烈的感觉——清晰。从“摸
3、球”到“判球”,从“放球”到“猜球”,行云流水,单一的学习材料(彩球),变换出不同层次的探讨活动,俨然摆上一顿多维的思想盛宴,在多个活动中,没有凌乱的形而上的喧闹场面,而是引领学生不断地在活动中静静地思辨。可能,不可能,一定,在操作中学生体验至深,互动中情感的真实表白,正是张老师教学智慧的体现。张老师的语言,仍是我需要认真学习借鉴的技能,评价学生时,总是不说重复语,“有时鼓励别人,就是肯定自己”,让我感同身受他评价语言的丰富。 在张齐华老师看来,数学不只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加,数学教学也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运。作为基础教育乃至高等教育中必修的一门
4、课程,她拥有其他学科所无法替代的特有的教育与文化价值,比如理性精神的滋养,或者数学思想方法的培育等等。数学就是一种文化。这种“作为文化的数学”一旦进入课程,尤其是教学视野,势必会呈现出一般课堂所不具有的文化气质,她既可能表现在对数学内容的理解和组织上,也可能表现在对儿童数学需要的把握上,更多的还表现在对具体教学策略的选择与运作上。有人说,张齐华的数学课有一种淡淡的“文化味”,大抵就是指这层意思。能达到如此水平,当中付出的努力和艰辛是可想而知的,这正是我辈当努力的方向。
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