《确定位置》(张齐华)课例研讨活动记录

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1、2014.4.15赏析张齐华老师的《确定位置》课例研讨活动记录【话唠】太原数学温海燕(353007739) 19:51:57 今晚我们播放的是张齐华老师的课例，确定位置【话唠】太原数学温海燕(353007739) 19:52:26 在本周五的时候 还会播放周伟卫老师的同样的一节课【话唠】太原数学温海燕(353007739) 19:52:33 周卫东【吐槽】临汾 数学秦艳(836840679) 19:52:47 好的【吐槽】临汾 数学秦艳(836840679) 19:54:27 期待【话唠】太原数学温海燕(353007739) 19:56:39 苏教版小学数学第十册《用数对确定位置》

2、，在数学知识自身结构上，有用序数对确定物体的位置，是点的坐标的雏形，而坐标的概念则是解析几何的基本概念， 解析几何不仅是创立微积分的基础，又与微分几何、高维空间几何等有着密切联系， 它们共同构成坐标几何体系。【话唠】太原数学温海燕(353007739) 19:59:43 在教材编配结构上，学生在一、二年级已经学习了“上、下、左、右、前、后”以及“第几排第几个”等相关知识，这里是在此基础上学习“用数对表示物体的位置”，而将来到了初中则要学习通过建立直角坐标系来研究图形的位置与运动。 【话唠】太原数学温海燕(353007739) 19:59:57    那么，从学生的认知基础和认知经验

3、来看，学生不仅具有上述一、二年级学习的相关书本知识， 在日常生活中他们已经具有用数对确定物体的经验，如确定教室里、电影院里的座位等。【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:04:27 好像所有的老师都比较讨厌学生回答问题拖长音【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:04:27 课前互动 自然随意，更为拉近师生距离，消除陌生感。【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:04:54 上次吴正宪老师也说过这个问题【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:05:53 在我们的课堂上其实也应该强调一下【话唠】太原数学温海燕(353007739) 2

4、0:06:32 因为不了解学生 借班上课特别需要这样沟通【吐槽】大同数学吴世霞(346654246) 20:08:59 课前的交流，用幽默语言缓解同学们的紧张情绪【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:09:51 激将法【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:11:01 从学生回答进入，简洁明了--五（6)班【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:11:52 只说一个行吗【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:12:43 复杂的问题想简洁【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:12:56 第一个情境出来了【活跃】大同数学卫

5、小霞(776396311) 20:13:01 数对的作用【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:13:16 找找“我”儿子的位置  他在哪儿？【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:13:33 先用语言来描述物体的位置【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:13:42 学生描述位置的前见经验【活跃】大同数学卫小霞(776396311) 20:13:50 情境创设的很好【话唠】太原数学温海燕(353007739) 20:13:51 和学习起点【活跃】 阳泉张秀梅(476802192) 20:13:54 怎么导课的没有看到【话唠】太原数学温海燕(35

6、3007739) 20:14:07 刚刚开始【吐槽】大同数学吴世霞(346654246) 20:14:18 让学生“找儿子”激起学生的好奇心【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:14:19从左数【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:14:23的作用【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:15:37大家注意到了吗，这张PPT学生是面对孩子们的，有目的的【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:16:13没有目的的猜不容易猜【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:16:35更想知道第几排【话唠】太原数学温海燕(353007739)20

7、:17:27大家注意张老师的“对话”艺术【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:17:44还可以提什么问题【活跃】大同数学卫小霞(776396311)20:18:21复习旧知识【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:18:49还可以怎样确定？设计过的问题【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:19:44第几排第几个，学习的目的，引发思考----简洁【话唠】太原数学温海燕(353007739)20:20:57又一个情境具体到一个问题，还能更