小学五年级音乐上册《彼得与狼》教案

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1、精品文档小学五年级音乐上册《彼得与狼》教案小学五年级音乐上册《彼得与狼》教案教学目标1.通过欣赏乐曲，使学生熟悉管弦乐队中的各种乐器在故事中所分别扮演的“角色”，从而培养和训练他们的音乐听觉能力和想象力。2.通过听赏，熟悉交响童话中人物的音乐主题，并能哼唱彼得的主题。3.通过听赏交响童话《彼得与狼》，让学生知道音乐也能讲故事，并能从故事中得到了一定的启发，从而培养他们良好的意志品质。教学重、难点1.听辨各种乐器的音色以及所表现的音乐形象。2.指导学生展开丰富的想象，分角色进行表演。3.熟悉交响童话中人物的音乐主题，并能哼唱彼得的主题。教材分析《彼得与

2、狼》的作者是俄罗斯作曲家普罗科菲耶夫。这首作品创作于1936年，是一首根据俄罗斯民间故事写成的交响童话，也是一部“听音乐、讲故事”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档的古典音乐作品。故事讲述了淘气的小彼得在小动物们帮助下，制服大灰狼的故事。这首交响童话通过音乐的描绘，加之解说词的辅助，不仅通俗易懂，而且可以使孩子们从故事中受到教育，故事中的每个角色都由一种乐器来扮演。弦乐四重奏明亮的旋律表现了勇敢坚定的彼得，灵巧的长笛扮演小鸟，双簧管表现笨拙的鸭子，单簧管在低音区的断奏代表狡猾的猫，大管描述着老爷爷的絮叨声，三

3、支圆号奏出的不和谐音响代表着穷凶极恶的狼，猎人们的枪声则由定音鼓和大鼓来表现。故事与音乐穿插，孩子们可以随着故事的发展，了解到各种动物的不同性格特征和交响乐队的构成，以及各种乐器的音色和表现力。本节课建议用两课时教授。教学过程(一份供任课教师参考的教案)一、导入新课1.采用谈话的方式，导入新课教学。师：人们把音乐通常分为声乐和器乐两大类，器乐从体裁和形式上又分为：独奏、重奏、合奏、管弦乐曲和交响曲等。今天我们要欣赏的交响童话《彼得与狼》就是一支交响曲作品，交响童话是一种通过管弦乐器演奏音乐来叙述有趣的童话故事的音乐方式。它和交响诗如：《嗄达梅林》（辛

4、泸光），音画《在中亚细亚草原上》（俄.鲍罗丁）属于同一类体裁。在这首作品中，出现了一些西洋乐器，如：西洋弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器和打击乐器。下面，请同学们在每一种分类里各举出几种乐器的名字。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档生：弓弦乐器：大提琴、中提琴、小提琴等。木管乐器：长笛、单簧管、双簧管、大管等。铜管乐器：小号、长号、圆号等。打击乐器：定音鼓、大鼓、小军鼓等。师：在这些乐器中，每种乐器都有着不同的音乐表现力。在管弦乐队中不同的乐器所演奏的音乐主题代表着不同的人物，今天我们要欣赏的交响童话《彼得与狼》

5、就是一首用乐器表现性格特征的乐曲。它的作者是前苏联杰出的钢琴家、作曲家普罗科菲耶夫，普罗柯菲耶夫对儿童有着特殊的感情，在他的作品中，有不少是专为儿童写的，像交响童话《彼得与狼》、童话剧《对三个橙子的爱情》、音乐舞剧《灰姑娘》、歌曲《丑小鸭》都是享誉世界乐坛的作品。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档乐曲《彼得与狼》写于1936年的春天，是世界上第一部交响童话，故事里的每个人物都是用乐器来表现的。乐曲讲述了一天清晨，少年彼得正与他的好朋友鸟儿在家中玩耍。这时在池塘嬉游的小鸭与小鸟发生了争吵，小猫趁机要捕捉小鸟，被

6、彼得阻拦。爷爷吓唬他们说狼要来了，把彼得带回家。不久，狼真的来了，吃掉了小鸭，还要吃掉躲在树后的小鸟和小猫，彼得不顾个人安危，在小鸟的帮助下捉住了狼尾巴，将它拴在树上，这时，爷爷和猎人及时赶来，把狼抓进了动物园。乐曲中的朗诵词和音乐都是由他自己构思的，这首乐曲深受少年儿童的喜爱。下面，让我们一起来认识一下故事中的人物。二、人物介绍（感受各种乐器代表的人物及动物的形象。）1.彼得和老爷爷师：请同学们听下面的两段旋律，判断一下在两段旋律中，哪一段旋律描述的是彼得？为什么？欣赏彼得的主题和老爷爷的主题，学生从以下方面进行分析判断。用什么乐器演奏的？旋律、速

7、度、节奏、音色和人物的性格有什么特点？学生回答：第一段旋律描述的是彼得，是用小提琴演奏的，音色柔和、旋律流畅、速度稍快、节奏跳跃，似乎彼得是个活泼可爱的小孩儿。第二段旋律描述的是老爷爷，是用大管演奏的，音色低沉、旋律平稳、速度稍慢、节奏紧凑，表现了老爷爷说话声音低，年龄大、爱唠叨的特点。聆听彼得的主题。教学要求：通过视唱，加深了学生对彼得的音乐主题的记忆，使学生对彼得的性格有初步的了解。2.动物2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12精品文档在这个故事中有许多动物，如：小鸟、鸭子、狼和猫，他们都是各用一种乐器来表现的。下面

8、，老师分别播放四段旋律，请同学们判断是用什么乐器演奏的？描述的是谁？为什么？（1）欣赏第一段旋律的主题。学生