《伯牙绝弦》教案

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1、《伯牙绝弦》教学设计邵原实小　　　马红霞【教学目标】1．读通课文：读准字音，读通句子。2．读懂课文：借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事。3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。4．背诵课文：积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。【教学难点】体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件课前谈话：师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。生：白雪茫茫虎视眈眈…

2、…师：老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？生：美丽的景物师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。一、导入：师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是大家手中的文章《伯牙绝弦》，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，相信大家都能喜欢。自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。生：自由大声地读课文。师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。生：再次自由朗读

3、课文。现在我们来一起配合音乐读课文课文，注意读出文言文的韵味。（出示幻灯:课文。齐读课文）二、品读感悟同学们读得很好，老师想说，善哉，善哉。什么意思？书读百遍其义自见，通过读文章，有些句子我们已经理解了，但可能会有不准确的地方，老师教大家一种理解文言文的方法-----替换法。也就是根据课下注释，把句子中的生词替换成易懂的词语，例如，课文注释2：鼓解释为弹，那么，第一个句子我们就读为伯牙善弹琴。哪位同学来读一读课下注释(生读注释)，为了帮助大家更好的理解，老师也给大家提供了一些注释。大家请看。(出示幻灯：注释。)现在就根据这些注释，把句子替换一下，相信你会理解得更加深刻。这

4、样一替换，原来陌生的词语变成了熟悉的意思，难懂得句子也很好理解了。现在我们就来分组学习，四人一组，用变通法来把课文翻译一遍，用自己的话来说一说这篇课文的内容，说给你小组的同学听，互相评论一下，谁说的最通顺。分组学习，老师巡视指导。看看我们学习的成果怎么样了，我来问问同学们。单句提问，学生回答。现在我来看一看哪组同学，理解的最准确，说的最好。谁来展现一下。谁能用自己的话来讲讲这个故事。师：这则故事虽然很短，只有77个字，但却是一流传了两千年的的经典文章，它给我们提供交朋友的最高标准，那么课文哪个句子告诉我们他们是知音呢？出示幻灯：伯牙所念，钟子期必得之。有没有具体的描写。师

5、：通过这个句子，我们对伯牙善弹琴，钟子期善听有了更深的理解，从中我们可以体会到钟子期的赞叹，和俞伯牙的欣喜，纯真友谊的基础是理解啊。伯牙所念，可能不止高山流水，还会有什么呢？你能想象他们还会说些什么吗？（学生回答）伯牙可能会弹奏明月、清风、杨柳……你能仿照课文把句子补充完整吗?注意帮助学生会找出更具体的表达。皎皎明月、徐徐清风。注意观察这两个句子。在结构上有什么特点，AABC式。你能照样子再说几个吗?这两个词语还都是描写哪些方面的?答，自然界事物。你能找几个类似的吗？老师举例。指导学生平时多积累词语。知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情再读读这些句子。师：

6、当伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是—— 生答：知音。 师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？ 生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。…… 师：那么，别人对他的赞美是什么样的？ 生：表面的。肤浅的。 师：你能想象别人那种空虚的赞美吗？ （学生自由说） 师：这样的赞美有没有价值？ 生：钟子期最能明白伯牙内心深处的表白。 师；可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说—— 生：峨哦兮若泰山。 师：当伯牙志在流水。没有

7、人会像子期说—— 生：洋洋乎若江河。 师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？ 生1：失望。生2：寂寞。生3：忧虑。生4：渴望。…… 他在心里一定会忍不住发出呼唤。我的知音—— 生：你在哪里？ 师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？ 生1：快乐。生2：激动。生3：充满希望。生4：欣慰。…… 教师简介资料。 师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？ 生：我认为他们还是生活上的知音。 师；是啊，是人生的知音。 生；他们还是生命的知音。 师：是啊，他们的相遇是心灵的交融， 生：应该是快乐的，幸福的。 师；真是伯牙所念，钟子期必得