浅谈语文教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈语文教学中学生创新能力的培养21世纪社会主义市场经济的竞争将日趋激烈，其成败很大程度上取决于高新科技，取决于人才，尤其是创新型人才。时代的新要求，促使我们重视对学生创新能力的培养。然而，创新能力的培养，不是一朝一夕所能成就的，而是靠我们大家，靠我们教育工作者在日常教学当中逐渐引入、点拨才能形成的。那么，如何来培养学生的创新能力呢？一、激发学生自主学习传统教育中“师道尊严”的基础是教师是模范。教师什么都懂，是最高明的，是知识的拥有者；学生幼稚无知，惟有听从教师教导，服从教师的一切。长此以往，学生会变得唯唯诺诺，缺乏自信，没有主观意识、批判精神，也没有创新意识

2、可言。而自主学习就是让学生主动积极、独立地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力学会学习，形成学力，发挥潜能，发展个性。要获得如此良好的学习效果，就得营造一种生动活泼的学习气氛，创设一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习形式。为了使学生自主学习，教师要下放教学的主导权，从学生学习规律出发，根据学习内容，确定学生自主学习的内容、形式、方法等。在语文课堂教学中，我经常采用分组学习的模式。在这一过程中，每一个学生都有明确的学习任务，充足的时间，独立学习、相互交往、查阅资料的机会，最大限度地让学生自主学习。学生的情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊

3、跃。他们互相交流，互相激发，互相监督，互相帮助。教师巡视于各小组之间，了解情况，帮助学生理顺思路，适当指导，排除障碍。通过集体交流，既加深了理解，又拓宽了思路。这样，课堂教学就形成了良性循环，有利于促进学生创新能力的发展。二、鼓励学生质疑问难学习中的创造性教育，首先表现在“质疑”这点上。“学起于思，思起于疑。”疑，是打开知识大门的钥匙；有了疑，求知欲便上来了。因此，要鼓励学生敢于质疑，敢于打破常规，敢于发表与其他人不同的见解，甚至突破传统观念，这就是一种创新精神。鼓励学生质疑问难不仅仅是让学生提出问题，更重要的是活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，调动学生学习

4、的主动性和积极性，养成深入思考、敢于发问、敢于创新、相互切磋的习惯。要想使学生养成质疑的好习惯，就必须让学生在质疑过程中获得成功感，而这种成功主要来自于教师的引导。面对学生的问题，教师及时的暗示、点拨、讲解，能使学生的疑云顿消。甚至是一个肯定、赞许的眼神，也会使学生的成就感油然而生，同时也会养成不懂就问的习惯。由质疑到理解再质疑，不断循环往复，帮助学生打下了创新能力的基础。学生从小就养成了遇到问题就思考、大胆创新的习惯，就能更好地适应社会生活的需要。三、培养学生的想象能力人们在认识客观世界的过程中，不但能直接或间接感受到或回忆起来某些事物的形象，而且还能在头脑

5、中创造出某些没有经历过或现实中根本没有的事物的形象。这种创造性的心理活动，心理学称之为想象。爱因斯坦认为，想象力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界，并且是知识的源泉。可以这么说，想象力决定了他的创新能力。因此，在教学过程中，我十分注意发现和挖掘学生天马行空、自由想象的潜能，培养学生积极动脑、奇思妙想、异想天开的想象力。如《周总理，你在哪里？》一诗，诗人赋予山谷、大地、森林、大海以人的情感，写出了人民与山河同悲同悼的深切怀念之情。诗人由呼唤山谷、大地、森林、大海2到找遍世界每一个角落，留给读者极为渊阔的想象空间。在教学时，我要求学

6、生仿照前面四节诗，仿写一节。有个学生写到：“我们对着蓝天喊‘周总理’—白云悠悠：‘他刚刚离去，他刚离去，你不见那怒飞的银鹰上，寄托着总理对祖国国防的殷殷期冀……！’”毫无疑问，这样的一个语言实践活动，能够起到培养学生创新能力的极佳效果。语文教学中，想象力的培养，其实就是创新能力的培养，想象能力是衡量一个人创造能力的重要标志。如果教师没有意识到这一点，仅是给学生串讲课文内容，那只是灌输知识，不利于培养学生的创新能力。语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求，都含有大量的思维能力和创新能力的因素。只要教师积极挖掘，抓住契机，就一定能激活学生的创造力，为祖国未来

7、培养具有创新精神的人才。2