浅谈语文教学中学生创新能力的培养

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1、论历史教学-5现实的结合河北省武安市第一中学李宏亮现实热点具有时代气息浓厚，与生活密切丹上书给蕾朝皇帝说唐蕃“同为一家”。这些事实化结合起来，通过城乡巨变，体会工业革命的力相关，反映人们普遍关注的问题等特点，因而为-突出这样的—个观点，中央政府重视加强与少数量，使学生认识到工业化是必经之路。人们所重视。在当今世界乃至在我们生活的城：民族的友好关系。教师可用报纸等媒体以大量篇三、创设教学情境。让学生最大程度地进入市和乡村，许多时事热点与历史学科有着密切-幅报道的西藏“3·14”事件为论题，让学生参与讨历史的联系，是我们教学中很好的“活材料”。在中学：论该事件反映出的—些问题，在

2、这一事件中是否在讲到中国古代赋税制度这一内容时，涉历史课程改革的背景下，教师可以将目前社会t有其f蝴U有用心的势力在幕后煽风点火?我们如及古代赋税制度的演变、农民积极性的调动及生活中的热点问题引入历史课堂教学中，引导：何对待?这样不回避热点问题，能让学生通过借鉴封建国家的财政收入。教师可顺势讲到，中国是学生联系实际展开思考、讨论，借助现实反思历，历史，思考今天，憧憬明天。一个农业大国，“三农”问题引起以人为本的当史。这样做有利于活跃课堂气氛，激发学生兴：二、注重历史教学与国际、国内时事的结合代政府的极大关注。引导学生思考：你是否知道趣，培养学生的历史思维能力，提高教学效率。·

3、历史是过去的现实，现实是历史的继续。学当今政府在三农问题上采取了哪些重大措施?一、联系生活讲历史，把历史问题生活化：习历史是为了更好地理解现实。为此，教师要非学生会列举如：2006年起我国广大农村取消农历史来源于生活，也应该回归于生活。因此，：常关注国际、国内的时事，及时将有关内容与课业税，农民负担减轻，社会主义新农村建设如火‘教师应重视历史学习与现实生活的结合。例如，在：堂教学相结合。如，在学习罗斯福新政时与当今如荼地进行⋯一·讲到唐朝与吐蕃的关系时，点出唐太宗把文成公：世界金融危机和各国政府采取的应对措施联系总之，从一定意义上说，历史教学就是情境主嫁给松赞干布，同时也带去

4、许多的工匠和物品，：起来，比较其异同，结合思考，从中得到有意义的教学，丰富的情境提高了历史的直观性和形传播了唐朝先进文化，增进了唐蕃友谊，密切了唐：的启示。再如，在学习工业革命时，把工业革命象性，能够最大限度地缩短历史与现实的距离，蕃关系。唐中宗把金城公主嫁给尺带珠丹，尺带珠：与洋务运动、建国初的工业化、当今中国的工业能使学生在情境中快乐地学习。浅谈语文教学中学生创新能力的培养河北省秦皇岛市卢龙县木井乡中学管中媛江泽民同志指出：“创新是一个民族进步感人的”。有的认为“团结合作的精神也值得我鲜明地提出了“自主合作探究的学习方的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个一们学习”。

5、最后让学生找出学习文本的最深的体式”，并直言不讳地请老师住嘴，这无疑给沉闷没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之：会，写一篇日记。这样，学生由被动接受者变成的课堂教学注入了一股清风，注入学生的心田，林。”因此，培养学生创新精神和实践能力，已：了主动探究者，他们的内心感受发生了质的变使学生终于有了自己畅想的天空!在提倡素质成为教育的趋势。为此，那么在课堂教学中如：化，他们的情感体验得到了升华，他们的自我认教育的今天，我们教师要抓住这一良好契机，尽何培养学生的创新精神和实践能力呢?下面就：识的信任度得到了提高，这样有助于学生主体量引导学生用发散的眼光，立体地、多角度、多谈谈我在

6、语文教学中培养学生创新意识和能一人格的形成。渠道、全方位地想象。如我对所教的学生进行一力的一些做法：：二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新次有关想象的写作，写“假如我会克隆”，学生大一、建立和谐的师生关系，营造主动学习的·意识胆想象，尽管有的学生的想象还很天真，但表达氛围教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强了他们的美好愿望，也表现了他们大胆奇特的“教学艺术是一种心灵的再创造，它不在制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣创新思想。于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生只是学习的重要动力；是创新的重要动力；是学生四、提倡质疑求异，激活学生的创造性思维有在民主、平等的教

7、学氛围中，学生才能乐学、成功的秘诀。创新的过程需要兴趣来维持。教学“学则须疑，学贵善疑。”没有“疑”的课堂就爱学，才能进发出想象力，愿意思考和回答老中，我根据学生好玩、好动、好胜、好奇等特点，如一潭死水，教者虽口若悬河滔滔不绝，学者却师的提问，那么营造一种民主、和谐、宽松的课结合教材，适当创设一些趣味性、形象性、实际无精打采导致产生厌学心理，这种把学生视为堂气氛，就有助于学生的主动学习，也为培养性的问题，调动学生的学习兴趣。例如：我在教被动接受知识的容器的做法，无形中已使学生学生的创新意识和创新能力奠定