浅谈语文教学中学生创新能力的培养

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1、浅谈语文教学中学生创新能力的培养新课标特别强调教学过程中的创新，因此，教师要不断探索语文教学的新模式、新方法，引导学生进行创造性的学习。列夫·托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”显然，教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用各种教学策略，并注重对学生创新能力的培养，调动学生学习的积极性，使学生乐学、爱学。那么，语文教学应如何培养学生的创新能力？　　一、激发求知兴趣是培养创新的前提　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果一个教师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。让·皮亚杰也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

2、”可见，兴趣对求知、创新的重要是不言而喻的。我们都知道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，也就是说，教师应从学生学生“学什么”“怎样学”的问题入手来激发学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为主动学习，由机械地接收知识变为有思考、有选择地接收。　　为了激发学生的学习兴趣，教师要根据教学的目的和要求，应用灵活多样的形式来开启学生的兴趣，为创新打开大门，使语文课堂教学达到事半功倍的效果。　　二、改进教学方法是培养创新能力的关键　　（一）营造宽松课堂氛围，鼓励学生创新　　课堂教学是一个教师与学生、学生与学生之间多边合作的活动过程。营造课堂氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养

3、学生创新能力的关键。特别是营造轻松愉快的课堂氛围，能最大限度地调动学生学习的积极性，激发他们学习语文的热情，培养他们学习语文的兴趣。传统的教学方法是教师要“教会”，学生要“学会”，教学过程中老师是主体，学生是老师灌输知识的容器。而现代教育过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者和指导者，教师要由“教会”转为“会教”，学生要由“学会”转为“会学”。因而就要改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，使学生在一种宽松自由、生动活泼的情境中学习。那么，学生学习的内在动机和求知欲望就能得到诱发，学习的主动性和积极性就能得到充分发挥。在创新教育的课堂教学中，学

4、生有了充分动脑、动手、动口的时间和空间，再加上宽松的课堂氛围，学生的创新能力就能得到更好的培养。　　（二）创设情境，挖掘学生潜在的智慧，激发学生创新　　1.创设感染情境，诱发积极思维　　教师充满激情地进行教学，学生很快就会受到感染。比如，教师在教抒情文章时，引导学生从“境”中见到“形”，从“形”中感受“美”，进而从“美”中产生“情”，再由“情”上升为“理”。教师娓娓道来，学生则如浴春风。教师的这种动情渲染，利于学生的积极思维，能唤起学生创新的灵感。　　2.创设问题情境，点燃思维火花　　问题创设得好，可以调动学生学习的积极性，激发学生的创新。一方面，教师要善于提问题。要做好这项

5、工作必须注意以下两点：首先，创设问题的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，创设问题要有利于学生进行正确的思维，创设问题是教师要设疑给学生，让学生逾越。比如上《祝福》时，开始设计：“祥林嫂的悲剧是社会悲剧还是个人悲剧？”几乎全班的学生都说：这是社会悲剧，然后是一片死寂。后来，教师把问题改为：“假若祥林嫂没有改嫁，她会有怎么样的结局？”这个问题只是上述讨论题的变式，但却给了学生更广阔的想象空间，给了学生更多的探讨余地，因而学生讨论热烈，收到了很好的教学效果。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问和善

6、问，使学生的创新能力充分地发挥出来。比如上《等待戈多》这篇课文时，教师有意识地引导学生去发现文中的“空白”，因而学生就提出了好多问题：戈多是谁？戈多会不会来？有没有戈多？戈多的意义是什么？从而充分地激发了学生的创新意识。　　三、发散思维给创新插上腾飞的翅膀　　发散思维能力的培养，可以令学生学习如虎添翼，有利于学生创新能力的培养。因为发散思维本身就是一种开拓精神的体现，因而要鼓励学生提出自己的新观点、新问题，让学生成为学习的主人。　　创新思维离不开联想与想象，教师要善于引导学生联想，使学生广开思路。如从横向引导学生由此及彼，由近及远广泛联想，认识此事物与彼事物的联系；从纵向引导

7、学生溯古探今，思前想后，由表及里，从浅入深，寻根究底；从逆向引导学生从事物的反面另辟蹊径等等，促使学生思维从多方面发散。比如，指导学生写“以‘圈’为话题”的作文时，我就引导学生先组词，后释义，然后让学生对“圈”进行联想。学生就联想到自然、人生、历史、社会、疾病等方面的“圈”。从社会角度让学生去联想“圈”，学生就联想到：疾病与贫困恶性循环的“圈”；越穷越生孩子，越生孩子越穷的“圈”；我们破坏了生态，生态又威胁到我们“圈”……这时，还要引导学生善于推陈出新，通过比较，选取富于创新的主题。比如，别人写“圈”会