浅谈中学化学实验教学改革与创新

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1、浅谈中学化学实验教学改革与创新摘要“改革与创新”是当今社会一大主题，也是一大难题。本文结合化学新课程实施以来自己的教学实践和探索，从实验教学方法、实验教学手段和常规实验设计等三个方面，对中学化学实验教学中的可改革和创新之处进行了阐述，强调了中学化学实验教学中改革与创新的重要性。关键词中学化学实验教学改革创新化学是以实验为基础的学科，化学实验教学是中学化学教育的重要组成部分，是提高学生科学素养的重要环节。新课程倡导的学生学习方式是“主动参与、乐于探究、勤于动手”，因此，新课程中的化学实验教学成为培养学生观察能力、思维能力和动手能力的重要途径。在化学

2、实验中，通过学生的动脑、动手以及丰富生动的实验现象，对学生可以起到知识加工及自我增长的作用。同时，通过在实验中培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法，还可达到激发创新思维、培养创新能力的目的。中学化学新教材在实验的设置、实验的内容、实验的数量以及实验的形式等方面与以前相比都有了很大的改变，我们的化学实验教学也应随着新课程的实施进行相应的改革和创新。笔者结合几年来的教学实践和探索，就此问题谈一些粗浅的看法和不成熟的做法，以求教于各位前辈和同行。一、实验教学方法的改革与创新新课程要求教师及时更新教育理念、改善教学方法，破除“学科本位”与“以教

3、师为中心”的传统教育方式，更加关注实验过程、方法的获得及能力的培养。教师如何使学生从传统的接受式学习转变到自主学习、合作学习、探究学习的方式上来，已成为亟待解决的问题。实验是学生进行科学探究实现自主学习的重要基础。在化学实验教学中，应当把握科学探究的每个环节，运用实验启示使学生自主地提出问题，做出猜想与假设，设计探究方案，进行实验操作，收集相关信息得出结论，对实验进行评价，交流实验探究的成果，同时在科学探究的各个环节都要体现合作精神。在这方面笔者认为应着重做好以下几点。1、让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会传统的演示实验，总是教师做，学生看

4、，但我的感受是：教师讲十遍，不如学生自己做一遍。老师可以将部分演示实验改为学生演示实验，甚至学生分组实验，将实验操作的主动权交给学生。教师边提出要求，边指导学生进行实验，在实验中学生得到的现象、结论有可能与应有的现象、结论不相吻合，经过教师的指导、分析，学生可以重复实验直到成功，培养学生主动否定自我和超越自我的能力。7例如，浓硫酸与蔗糖反应的实验，由于在初中化学中该实验已用来证明浓硫酸具有脱水性,所以人教版高中化学必修1的《硫酸、硝酸和氨》一节中,没有再编排该实验。我在进行浓硫酸性质的教学时，为了让学生能温故知新、加深认识，特意安排了由学生演示蔗

5、糖与浓硫酸反应的实验，并且引导学生分析、思考：为什么要先将蔗糖用少量水润湿，再与浓硫酸反应？这一步的实验原理是什么？两者反应后，为什么变成疏松多孔的炭，并能闻到刺激性气味？学生通过亲手做演示实验从中领会到：先将蔗糖润湿是因为浓硫酸具有吸水性，正是利用浓硫酸吸水时放出的热来促使蔗糖与浓硫酸反应；有黑色物质生成证明浓硫酸具有脱水性；反应后有特殊气味的气体放出体现了浓硫酸的强氧化性，并能使生成的炭变得疏松。通过这个实验，使学生体会到，实践是检验真理的唯一标准，实践出真知。化学实验功能的体现，不仅在于获得正确的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得结果

6、的过程。让学生在动手做演示的过程中受到科学过程和科学方法的训练，从而养成科学的态度、情感和价值观。2、将验证性实验改为探索性实验，培养学生的创新精神验证性实验只是单纯的模仿和重复已经知道的现象，不能满足学生的求知欲望。为了更好地激发和培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，变被动学为主动学，在化学实验教学过程中，应注意将一些验证性实验改为探索性实验，让学生直接参与知识的形成过程，亲自体验通过实验探索化学反应规律的乐趣。例如，在进行氨气的喷泉实验教学时，首先对形成喷泉的原因进行分析，让学生都理解了形成喷泉的原因是因为存在压强差。接下来，提出问题：

7、假若将氨气换成氯气，能否用水作喷泉实验？如若不能，应如何改进？并鼓励学生在思考讨论后自己动手操作来验证结论的正确性。经过思考后，有些学生认为用水与氯气可以做喷泉实验，有些学生则认为不行，并都形成了自己的实验方案，动手验证，结果用水与氯气进行喷泉实验的学生都没有成功。最后大家一起探讨为何用水与氯气不能做成喷泉实验，寻找出因为氯气在水中溶解性较小，很难产生足够的压强差这一原因，并明白了若将水换成碱溶液，实验即可成功的原理。3、放手让学生进行实验设计，增加学生探究实验的机会7传统教学中，学生实验一般是根据课本的设计方案，由教师提供必须的用品，然后学生动

8、手操作，这样容易使学生思维受到限制。为了激发学生的创新思维能力，可以让学生根据需要，自己选择仪器、药品，进行科学探究，实验方案不强求一致