浅谈中学化学教学改革的趋势

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1、浅谈中学化学教学改革的趋势——继续教育反思宁国市竹峰初中王可富暑期，我参加了市教体局组织的教师继续教育，仔细、认真的听了李孝黑、吴信麟、吴科成等老师的发言，深冇感触。在索质教育逐渐成为中小学教育教学改革的主旋律的今天，我们冇必要重新思考教育的本意，教育的本意是促进人的发展。作为科学教学的化学教学,其功能已不只是传授和继承科学知识、培养科学精神和科学方法，还应是将化学知识作为一种载体，培养社会责任感，促进人生观、世界观主价值观的形成，培养终身学习的愿架和口J持续发展的能力。当前索质教育已进入关健时刻，课程教材改革和考试方式改革正在同步进行

2、，培养创新精神和实践能力提升到一个民族存亡和兴衰的高度，作为一名化学教师，我认为要关注这些变革，要适度从应试教学中解脱岀來，去思考化学教学的改革方向，我认为有以下五个方面的改革趋势：一、教学目标走向多维化化学教育已不是学科知识的教学，而教育的化学，其教学目标不应局限于学科的本身，而应该包括教学和教育的目标。因此，必须构建多维的化学教学目标。从化学教学大纲的变迁可以看出这一点，1990年化学教学大纲的教学目标，虽也提及能力和思想教育，但强调双基目标；新大纲（2000年版）的教学目标为：①知识、技能：在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步

3、学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。②能力、方法：培养和发展学生和观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使他们能综合应用化学和其他学科知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长。③情感、态度：激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等现代社会冇关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。

4、上述廿标包括了知识、技能、能力、方法、情感和态度六个维度。二、学习方式走向多样化通常的学习方式有三种：接受式学习、发现式学习和体验式学习。接受式学习是学习者阅读文本、观看音像、倾听讲解获得知识的方法。发现式学习也叫探究式学习是指人们通过对口然、社会现象或科学实验、文字材料的观察、阅读，发现问题、搜集数拯、形成解释,并对这种解释进行交流、检验与评价的过程。休验式学习是指人们在实践活动过程中，通过反复观察、实践、训练，对情感、行为、事物的内部认识，最终习得某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能、养成某些行为习惯和某些情感、态度和观念

5、的过程。三种学习方式在完成教学目标时，其功能各不相同。我们一惯重视接受式学习，而忽视发现式学习，更缺少体验式学习，新的课程计划的实施和新教材的使用，将要求我们对三种学习方式进行有效的组合，加大发现式学习和体验式学习的比重。三、课堂教学走向开放化传统的学校课堂即是教堂，教师即是传道者，知识的传授是在封闭式的课堂中进行的，这种“教师中心‘‘、“学生中心眛n“教材中心”三中心的教学结构将被打破，取而代之的是多中心的、开放式的教学结构，在这种结构中自然、社会和网络都是课堂，学校教学资源、自然教学资源、社会教学资源和网络教学资源必须合理优化，发挥

6、最大的教育功能。在新型教学结构中，学生要学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。化学研究性课程的开设，课堂已经不再局限于教室，学生要走向自然界去调查资源、调查环境；走进实验室进行科学研究、走进化工厂调研化工生产；去科研机构、大专院校访问专家、教授，获得指导；进入图书馆、因特网查阅资料。可谓处处是课堂，处处有教材。四、教学评价走向多元化美国心理学家加德纳(Gardner)提岀了多元智力理论，认为人有7种智力，即：语言能力、数理逻辑能力、视觉空间能力、身休动作能力、音乐艺术能力、人际交往能力和认识口我能力。不同的人可能擅长于特定的智力，如

7、有的学生擅长于化学推理、而有的学生对化学现象观察敏锐、有的实际动手操作能力强、有的学生具有化学课题研究项目的组织领导能力。因此，用单一笔试的方式作为化学教学的唯一评价方式，显然是有局限的，对学生是不公平的和口我评价。教学评价应该走向多元评价，从多角度和多维度全面客观地评价。在评价的方式上，要横向评价与纵向评价相结合，过程评价与结果评价相结合，正式评价与非正式评价相结合，教师评价、他人评价和自我评价相结合，笔试评价与实际操作评价相结合，观察、访谈与测试相结合；在评价的内容上，可以是教师观察日记、访谈记录、问卷调查，学生作业、学习笔记、测试

8、成绩、作品（小论文、课题报告、调查报告、小制作）等。五、创新教学走向课堂化课堂教学是实施素质教育的主阵地，培养创新精神和实践能力不应局限在选修课和第二课堂活动时间，而应在教育活动的全过程，特别是课堂教学中，