教无定法，贵在得法

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1、教无定法，贵在得法——关于新课标下高中美术鉴赏教学方法的几点思考【内容摘要】：美术鉴赏课的目标在于提高学生的人文素养与美术欣赏能力，教学方法的好坏，决定了课堂的教学效果，也就是决定了课堂教学目标是否能够顺利的实现。本文首先分析了新课标下高中美术鉴赏课对教师的基本要求，这是进行美术鉴赏课教学的前提。其次，结合个人实践总结出了新课标下的几种教学方法。教师要依据新课程标准，结合实际情况，采用适当的教学方法。【关键词】：美术鉴赏、新课程标准、人文素养、教学方法、审美在推进素质教育的过程中，美术教育在造就与提高学生素质方面具

2、有独到的作用，尤其是在高中开设鉴赏课以后，美术鉴赏教育受到空前的重视。当前在新的美术课程理念背景下，高中美术鉴赏课被提到新的高度。其中，美术鉴赏课的内涵变得更为丰富，美术新课程强调学生的情感、态度、价值观这几个要素的培养，情感不仅指对高中学习的感受或投入，更是指内心体验的丰富；态度不仅指学习态度，更是指积极向上的人生态度；价值观，不仅强调个人或科学的价值，更强调人文、自然与社会价值。学生具备这样的情感、态度、价值观，才会热爱人文与自然，才会在对真、善、美的追求中生活。而学生情感、态度、价值观的培养必须通过美术鉴赏课

3、的每一个过程才能得到实现，其中，最为关键的就是美术鉴赏课教学方法的运用。一、新课标下高中美术鉴赏课对教师的基本要求当前根据《普通高中美术课程标准》（中华人民共和国教育部制，2003年4月，下同）以及学科教学本身的特点，高中美术鉴赏课教学应明确以下要求，这是教师对本学科的基本认识，更是运用各种教学方法进行有效教学的前提。（一）提升教师自身人文素养与专业水平美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都蕴涵于不同历史、

4、不同国度的艺术家所创造的美术作品中。通过美术教育，我们可以有效地形成和发展学生的人文意识。这一点是教师对美术鉴赏课程的基本与首要定位，新课程标准要求“理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术”，在传授给学生这门人文课程之前，教师首先需要有深厚的人文素养，包括对文学、历史、政治、哲学美学的真正理解、领悟以及与美术的融会贯通。而对于本专业，教师要掌握中外美术史、美术理论、艺术设计史论、艺术美学等史论知识，以及基本的美术创作实践能力，如美术基础、中国画、油画、雕塑、版画、艺术设计等。教师只有对本专业具备深厚的

5、素养、感性的情怀、理性的认识、科学的理解、广泛的实践才能走进美术鉴赏的课堂，这是新时期发展、新课程标准、教师职业特点以及学科教学要求的题中应有之义，也是灵活运用教学方法的首要前提与基础。（二）注重学科教学，提高学生审美能力教师具备深厚的专业素养与积累不等于是全部专业化地灌输给学生。教师的目的在于教学育人与教育的反思总结，而不是纯粹做学术研究，美术鉴赏课教师同样应该注重教学，博观约取，将自己的积累逐步通过教学过程传达给学生，《普通高中美术课程标准》指出“学习内容应适应高中学生学习的实际能力，不宜高、过难，过于专业化”

6、。当然，教师也不应该轻视美术鉴赏课程，在课堂上随意应付或迎合学生，比如：改为自学课、经常放影片或不加选择的播放视频、自己还不明白就给学生不负责任的讲解、毫无目的的让学生随意画画等等。这两种情况都是教师对自身职业与教学对象、教学目的的不明确。这就要求教师要注重学科教学，要“备学生”，更要明确教学目的——提高学生的审美能力。学生的审美能力提高了，人类文化才能得到延续，而且才会有助于学生形成正确的情感、态度与价值观，才能成长为德、智、体、美、劳全面发展的新一代公民。（三）引导学生独立思考，学会审美表达提高学生的审美能力，

7、就是要培养学生的独立思考，教师向学生讲述专业基础知识的同时要引导学生进行独立思考，启发学生对美术作品、美术现象、美术流派、美术发展、美术与社会或其它领域的关系等等方面的独立思考，授之以鱼不如授之以渔，由此才能真正提高学生的审美能力与人文素养。学生审美能力的培养离不开审美表达能力的积累，审美能力还是要落实到审美表达上，《普通高中美术课程标准》提出高中生应“懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语(如形状、色彩、空间、材质等)……”，这就要求教师在平时教学中引导学生独立思考，经常性提问学生或让学生进行小组讨论，教师再认

8、真归纳总结，师生互动，锻炼学生的审美语言表达能力。（四）结合实际情况，形成校本课程师生互动不等于只求课堂活跃热闹，而对教学内容本身反而走马观花、蜻蜒点水甚至空洞无物。高中美术鉴赏的新教材（湘美版，2007年）和以往的教材相比显然要科学，内容丰富、由浅入深，知识连贯性强。但在实际教学中，并不是照本宣科，因为必须要考虑地域环境、学校安排的实际课时、学生的接受能力