教无定法 贵在得法.doc

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1、教无定法贵在得法谈新课标下学生综合能力的培养-作者：苏知久文章来源：作者原创点击数：17259更新时间：2007-4-9-教无定法贵在得法------谈新课标下学生综合能力的培养摘要：课堂教学是提高教学质量的主要环节，创造性地使用教材，因课制宜的教学手法，不但使学生学有所获，而且均衡了其它学科的协调发展。关键词：方式个性思维综合能力课堂教学是提高教学质量的主要环节，课堂教学的优劣程度，直接影响学生德育、智力、能力等素质的提高。那么如何提高和优化课堂教学呢？一句话就是说“教无定法，贵在得法”。所谓应用“教无定法，贵在得法”，就是依据不同的教学目标，不同层次差别的学生，采用灵活教学手段和教学

2、方法。说通俗点就是到什么山上唱什么歌，看锁配钥匙，看菜吃饭，量体裁衣，说理性点就是理论联系实际，从实际出发，实事求是，具体问题具体分析，关键是灵活，灵活运用教学手段和方法就能达到预期的教学目的。课有常而教法无常。本人浅谈一下这些年在化学方面的教学经验，以达到抛砖引玉的目的。一、挖掘潜力，发展学生个性思维学生个性思维能力的发展是通过培养学生的创造思维来体现的，学生创造思维培养的最主要途径是课堂教学。首先我们来分析分析中学化学课本，不难发现它贯穿两条主线，一是化学基础知识，这是编写教材的一条明线；其二是化学实验和贯穿整篇教材的化学思维方法，这是暗线；是不能明确写进教材的。在当代，青少年只有具

3、备很强的适应能力，才能参与社会竞争，对化学来说，就是具备运用所学的知识解决实际问题的能力，并根据需要去自学新知识的能力。因此，提高学生个性思维能力比只教会学生几个化学方程式更为重要，它将使学生获得自学化学，发展化学的本领，获得思维方法并迁移到解决其它问题的能力，从而形成更佳的智能结构。因此，开始授课时本人一般用启发式教学来调动学生进入积极思维状态，使个个学生的学习兴趣和主动性得以启发，之后在不同的授课内容上，在不同的教学情境中，采用不同的教学手段：如基本概念和基础理论用讲述法；重点难点疑点问题用点拔法；综合性强的习题用启发法；跨度较大的问题用讨论法等等来培养学生的思维技巧。在这个过程中，

4、教师的功用是对学生的思维源头点拔到位，引导学生在大脑中形成正确的思维活动。这才是创造思维的根本所在。略举例说明一下，如：在一透明密封容器内有一定量的红棕色溴气，用活塞密封瓶口，如果压缩气体后，我们看到的现象是。说明了溴分子间的。分析：本题是物理与化学知识的综合，因此授课时让学生多分析，多讨论，从多知识面，多角度考虑，盘活基础，激活思维，给学生利用的空间，启发学生想象力，探寻一因多果。学生就不难想出答案了（颜色加深；有间隔）。非直观性的知识、抽象的、难理解的（如分子、原子等），教师要配以多媒体，投影，放像、演示等手段达到效果。其次教学中融入情感教育，拉近与学生的距离，与学生产生心里上的共鸣

5、，对偏科，无兴趣，产生厌恶感的学生，通过谈心，拉家长，问寒问暖等方式，从心里上认识这个老师，感恩这个教师，到感恩这个学科，心境回到正常的学习轨道上来。再次，让学生亲自动手制作各种不同类型的模型，开动脑筋，并附以说明模型的构造和原理，加深对实验的理解，发挥创造力和想象力。因为中学化学中的许多问题需要借助演示实验、模型和学生的操作来完成的，如制作简易过滤器的；实验室制氧气的改进；利用气球称量CO2气体的重量等等。二、因课制宜，培养学生非智力因素首先在实验教学中，培养学生实事求是的科学态度。实验中要充分发挥“学生为主体，教师为主导”的作用。学生结合实验课题，根据实验要求自己设计实验方案，独立操

6、作。教师在实验角色中帮助推车，遇到困难时，再以讲、说、放像等手段为学生开路扫除障碍。实验中进一步强调学生细心观察，操作规范，尊重客观事实，准确地记录实验现象和数据，不能主观臆断，本人通过介绍科学家的故事感染和教育学生。如法国科学家居里夫人从数吨沥青铀矿中成功提炼0、1克氯化镭的实验的艰辛。告诉学生对待科学要一丝不苟，科学来不得半点虚伪和马虎；其次，实验中要用辩证的眼光看问题，辩证看问题给学生提供一种科学的信念，即客观事物是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律，并利用改造它；实验教学中授之以法，培养学生对事物由微观到宏观；由抽象到具体；由现象到本质的推理。引导学生对化学知识之间的内在联

7、系的分析；对化学概念、规律的运用和迁移能力等。加强辩证思维，懂得用对比的方法，用变化的眼光看问题，对化学具有一定的深度和独到的见解，具有较高的鉴别力和判断力，并在学习中塑造学生完美的个性，形成良好的价值取向。另外，教师在实验教学中，要有针对，有目的的不失时机地宣传爱国主义教育和环保意识。如讲《酸碱盐》实验时，介绍我国著名的化学家候德榜发明的“候氏制碱法”填补我国制碱工业的空白。地质力学的创始人李四光历尽千辛万苦，建立了大庆，胜利，大