994.n精致纸工，创意精彩

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1、精致纸工，创意精彩——谈纸工教学中学生创造力的培养【内容摘要】：精致纸工，创意精彩。在劳动与技术教育中，我们应该为孩子们打开想象之门，搭建创新舞台，点燃创意火花，利用主题活动挖掘创造素材,进行制作比赛探索过程创造，运用纸工创造生活之美。让学生在学玩结合中体会生活快乐，鼓励他们走进书本，走进活动，走进生活，体验创新的快乐。让精致的纸工为劳动与技术教育这个调色盘幻化出五彩缤纷的图画，使劳技课堂活力四射！【关键词】：纸工创意书本活动生活“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。我们的国家要进步，要强大，必须依靠科技创新这把宝剑，

2、而科技创新又必须有教育的创新为它培养人才，增添后备力量。因此，现代教育学认为，创造力是教育发展的生命力。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中对劳动与技术的总体目标指出：“通过体验和探究,学会进行简单的技术学习,初步形成科学的精神与态度及其技术创新的意识,具有初步的技术探究能力。”可见，在劳动与技术中培养学生的创新意识是本课程的核心理念。小学劳动与技术这门课程的实践操作性非常强，技能训练中注重培养学生的动手能力，提倡手脑并用，这样的学科理念为培养学生的创新意识创造了机会。纸工，是三年级劳动与技术教育的主要内容。它既可以在课内做，也可

3、以回家做，只要带上工具，无论在哪里都可以完成，是三年级小朋友喜闻乐见的手工制作方式。因此，我们可以在纸工制作中鼓励学生增强创新意识，投身创新实践，探索创新途径，培养创造力。一．走进书本，激励课堂创新书本是我们实现教学目标的有效载体，它对学习目标、所需工具及制作材料都作了具体介绍。而课堂又是实施劳动与技术课程的教学内容，实现学习目标的主要渠道。我们应该充分研读文本，并利用文本中所介绍的纸工材料，寻找创造契机，在课堂教学中调动学生创造的积极性，培养创新意识。我们应将创新意识的激发贯穿在劳动与技术教育课堂的激趣导入、过程制作、作品展示和师生评价中

4、，使整堂课都透着浓浓的创新味儿。(一)打开想象之门——激趣导入夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”爱因斯坦也说过：“热爱是最好的老师，兴趣才是成才的摇篮。”我们应该创设各种情境，抓住儿童的心理特点，让新课导入像一把钥匙牢牢地抓住孩子们的心，激发他们的学习兴趣和求知欲望。学生学习的兴趣有了，一定会高高兴兴地学。这时，我们再引领着孩子们进入纸工的制作实践，真是兴趣黯然，其乐融融啊！教学“会飞的孙悟空”时，我在课堂上和学生玩了个“藏猫猫”游戏。走进教室，我神秘地说：“小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，他会七十

5、二变，会腾云驾雾，你们猜他是谁呀？”我话音刚落，小朋友们不约而同地说：“孙悟空！”于是，我把手中的4“孙悟空”飞了出去，“咦，我们的好朋友怎么不见了呢？”小朋友们哈哈大笑，高兴地说：“老师，他飞走了。”“原来是这样，小朋友，你们想知道他为什么会飞吗？今天，老师就和你们一起来用铅笔和纸做一个会飞的孙悟空。”没等我说完，小朋友就开心地说：“好啊，好啊，老师，快教教我们！”于是，孩子们的学习热情被充分地激发起来，争先恐后地研究这个“会飞的孙悟空”，并将自己的发现告诉大家。孩子们的创造激情有了，这堂课的轻松教学也就水到渠成了。（二）搭建创新舞台——

6、尝试制作学习的兴趣浓了，学生被兴趣痴迷，从被动的“要我学”变为主动的“我要学”，学习的热情充分被激发起来。这时，我们还要鼓励学生从一味简单的模仿转变为勇于创新，在劳动与技术的学习过程中大胆想象，积极探索新方法、运用新材料，创造新作品。在不断地模仿与创作中，学生充分地进行体验与探究，创新意识和实践能力进一步得到培养。在制作“茶垫”时，我展示了自己的作品：一个圆形茶垫，贴上了红色纸绳。这时，教室里发出了“啧啧”的惊叹声，大家都夸老师做的茶垫很漂亮。我就请小朋友们拿出工具和我一起做圆形茶垫。过了一会儿，孩子们做好了，个个精致小巧。于是，我鼓励孩子

7、们独立制作和老师这个不一样的茶垫。开始动手了，他们有的聚精会神地低头沉思，有的正专心地画着图样，还有的已经开始剪底板了。没多久，一只小手高高地举起来了。我请她把作品放到投影仪上，只见她把茶垫做成了小花形，上面还飞着一只五彩的蝴蝶，我直夸她有创意，会动脑。其他小朋友看了，制作的劲头更足了。不一会儿，作品摆上来了，有乌龟形的，有苹果形的，还有立体的呢……在老师的鼓励下，学生利用实践的机会，创作了很多新作品，这不正是创造力的体现吗？（三）点燃创意火花——师生评价当看到学生那一个个精巧的作品时，我们一定为他们的精彩感到高兴。如果这时，我们为他们提供

8、展示的平台，将自己亲手做的作品在同学们面前展示，让孩子们一起体会成功的喜悦，那更会激起他们心中的创造热情。当孩子们听到同伴啧啧的赞叹声，听到老师和同学无私的建议，他们一定会兴奋不