教学因精致而精彩.pdf

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1、学教育圜团教学因精致而精彩圄郑叁内容摘要：在语文教学中有一个常见的问题，那就是老师反复强调的重点，学生的落实情况并不理想，我由一道错误率较高的考题进行反思，从备课、问题设计等方面浅谈自己对于语文课堂精致化的看法，语文的教与学都应走在不断追求精致的道路上，讲求过程的精简、雅致，去除臃肿的材料、环节、多余的话语、拖沓的习惯，删繁就简，在有限和无限的统一中，在对学习和教学本身的超越中，营造自由广阔的语文学->-j空间。关键词：精致化文本解读思维能力精当在一次班级的小考中涉及到话，能站在作者的角度去思考，并且环节和教学素材，对于过繁的教学《岳阳楼记》一文，其中有一道翻

2、译实现与作者在精神上的交流，在心环节，要加以合并，突出重点，做到题：“微斯人，吾谁与归?”整个班级灵上的沟通，从而准确把握文本的学生学会的不讲，学生会学的不教，的得分率相当低。这个句子是上课主体和核心价值，并根据新课标的在学生疑难之处，或畅讲之，或耐教的时候重点强调过的，可是学生还要求，整合出学生需要学习的内容。之，或细导之。是错得很离谱，回想起身边的语文就像读书要先把书读厚，再把书读但是“精简”并不等于“精减”，老师，也常常有这样子的抱怨，课前薄，我认为备课也应该做到如此，先精简是以深刻为最高要求的。一堂尽心尽力地备课，课堂上反复讲解把课备博，再把课备薄。备

3、薄是要求达到深刻标准的语文课，首先要适教学重点，学生看上去也很认真地教师在课堂上为学生讲授时的内容应学生的最近发展区，建立在学生记了密密麻麻的一堆笔记，但是一必须是经过精心筛选和整合的，是原有基础上进行；其次是要有一定到考试，不是这里错一点，就是那里学生需要了解和掌握的，也是学生的深广度，因为课堂上的学生有其错一点，于是老师和学生的积极性易于掌握的，最好能让这一部分的差异性，我们得让每个个体都能得都受到了打击。内容成为学生拓展学习和延续学习到自我超越，在情境中找到自己的由这件事情，我想到了很多，是的基石和抓手，也就是要能做到走发展空间；再次是能集中学习内容，不

4、是我们的教学在哪个地方出了问出文本。完成从“博”到“薄”的过程，并且这集中的学习内容应该是在原题，以至于老师平时上课讲的，并没备课应该算达到精致的境界了吧。有基础上进行的知识建构，并能为有变成学生自己的东西?像“微斯二．课堂的精致，教学内容精当新的知识建构做准备。人，吾谁与归?”这个句子，细细看合理三．思维的精致，教学方法精巧来，涉及到“微、斯、归”这些重点字由于对“语文即生活”的误解，有效词的解释，和疑问代词作宾语、宾语许多老师以为什么东西都和语文有言语学习离不开思维，特别是前置的情况，在翻译时还是有点难关系，什么东西都可以搬到语文课学生的独立思维能力和创造

5、性思维度的，如果仅靠死记硬背是很容易堂上来，于是把课备得很细，面面俱能力。语文教学的目的是提高学生出错的，而我们老师上课的时候，可到，但语文课变得臃肿庞杂，这大大语言文字的理解运用能力，而语言能并没有讲得如此细致，以致学生加重了老师和学生的负担，一方面，文字是思维的载体，离开了思维，语并没有真正理解。由此，我觉得，我教师因为头绪太多难以真正把握教言文字也就成了一堆毫无意义的符们的语文课堂应该要更精致一些，学的重点，另一方面，学生因为面临号。著名教育理想论家乌申斯基说：才会变得更精彩。过多的信息而难以全面接收，课堂“语言乃是思想的有机创造。它扎根一．备课的精致，

6、主题把握精炼上师生双方看似忙碌，实际上老师于思想之中，并且从思想中不断地深刻并没有帮助学生找到正确的理解文发展起来；所以，谁想要发展学生的都说“一千个读者有一千个哈本的方向，也没有为学生留出独立语言能力，首先应该发展他的思维姆雷特”，我们也曾认为对文章主题思考、理解的时间，这就导致了教学能力，离开了思想，单独地发展语言的解读是因人而异的，在多元解读效率的低下，学生就像跟团旅游一是不可能的。”要发展学生的思维能的误导下，语文课过分鼓励和追求样，大部分时间都在赶场，而真正的力，教师必须自己先具备较强的思各种新奇的解读，结果导致课堂变美景却没怎么欣赏。维能力和思想功

7、底，从这个角度讲，得散漫零乱，在一片看似热烈的各要实现课堂的精致化，就要求语文教师应当是一个思想家。要让抒己见中，学生远离了文本本身，教课堂的安排更趋合理性和节约型，学生在课堂上有精致的思维过程，师也远离了语文的本质内涵。所以节约学生的时间和精力，节约教学形成思维精加工的能力，就得提高备课的精致首先要求我们摆脱教参的资源。让学生用最少的时间和精教师的文本解读能力和问题设计能的束缚，提炼自己的独立思考。这就力学到最多的知识，是课堂精致化力。文本解读是促进学生深度思维要求我们对教材有一定的熟悉，并的目的。我认为，语文课堂要精致，的有效的原始材料，问题设计是筛在熟悉

8、的基础上“穿透”课本，能自就得精简，在