教学因创设情境而精彩-论文.pdf

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1、国家最新颁布的《语文课程标准》特例如：在教学《海中救援》的时候，让别强调体验性学习。学习语文不仅要用同学们想象“汉斯的母亲在等待儿子归自己的脑子去想，而且更要用眼睛看，用来时，她会说些什么?做些什么?”这时就耳朵听，用嘴巴说，用双手做，即自己亲可以从汉斯母亲的那段话人手，让同学身去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅们在充分地读懂读好这段话的基础上想是理解知识的需要，更是激发学生生命象，就能从母亲担心、害怕汉斯出意外这活力、促进学生成长的需要。情境能促进个方面去想，因为母亲的这段话中一个学生感悟，激活学生思维，因此，在教学“哀求”，一个“唯一”已能让学生从心里中，我注重情境教学，激发学生

2、兴趣。蔡体会到母亲对汉斯去救援的担忧，害怕汉斯像他的父亲和哥哥一样，一去不回。一、创设趣味情境，激发学Z同学们各抒己见，有的说：“母亲会在跪生求知的乐趣在岸边，让上帝保佑汉斯。”有的说：“母古代教育家孔子说：“知之者不如好亲会高高的举起手中的灯笼，照亮儿子之者，好之者不如乐之者。”要使学生主回家的路”等。依托文本，学生在想象说动学习，就必须使学生对教学内容产生话的时候，便有内容可说，又不局限于文兴趣。因此，在小学语文教学中，一节课本，在文本内容的基础上展开合理有效好的开头就等于成功了一半。的想象。教学中载可借掌助辅助性材雠料，如褫故事馕，壤耩黪而在实际教学过程发现，学生在想佚事，典故

3、等，以幻灯片、图片、课件的形象时，往往毫无边际，偏离主题，对于想式展示出来，往往可以吸引学生注意力，象能力的培养收效甚微。这时就需要老三、创设竞争情境，调动学利于学生主动参与，使学生自觉地走进师的引导，为他们创设一个世界，一片天教学内容的情境，从而使学生积极主动生参与积极性空，让他们的想象在一个特定的情境中地思考。这样因为教学内容的新颖和实适当的学习竞赛可以激发人的斗自由地翱翔。际价值，可使学生得到一种精神上的满志，调动人努力学习并克服学习上的困五、创设成功情境，培养学足，从而激发学生的学习兴趣。创设成功难，提高学习成绩，巩固学习成果。在课的教学情境，激发学生的好奇心和求知堂上，我经

4、常利用课前两分钟开展一些生热爱学习的欲望欲，能更好地调动学生积极性，激发学生比赛活动，如朗读、朗诵、演讲、背诵古诗正确而充分的激励能使一个人自身的学习热情。．文、默写课文成语等，小组之间比，班级的潜力发挥达80％至90％，而缺乏激励之间比，把竞争带入语文课堂，学生个个则只能发挥其潜力的20％至30％。俗话二、创设智力情境，提高学劲头十足，赶学比超。说：“好孩子是夸出来的”，因此，学生在生学习热情然而，必须引起重视的是，在某些情学习中重要的心理特征就是希望老师发苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深况下，学生具有好胜的心理特点，特别是现自己的优点并得到激励与肯定。处，都有一种根深蒂固的需要，这

5、就是希现在的学生，独生子女多，以自己为中比如说某个学生因连续受到表扬望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心，事事都想争第一，可能使人与人之间后，就特别喜欢学习作文，这是由于他在在学生精神世界里，这种需要特别强烈。产生不友好的、自私的行为。但是竞赛对作文学习方面取得了成功，可以使学生得新课伊始，教师要善于研究学生的多数学生的学习，是会起促进作用的，而到一种精神上的满足，进一步激发他们对“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结学习较吃力、成绩较差的学生，有可能放作文学习的兴趣。当然赞赏也不能滥用，合点，确定学生的“最佳发展高度”，巧妙弃竞赛的尝试，有时还会出现抵制或厌用多了则会适得其反。所

6、以，教师在鼓励设置问题情境，激发学生探究的欲望，促倦的现象，甚至会采取欺骗的手段对付学生批评学生时，都应当因学生的能力、个进新知识的内化。如教学《三顾茅庐》，一老师。因此，教师应充分认识积极和消极性不同而有所区别，效果才能显著。上课教师就提出问题：刘备是堂堂皇叔，两方面的作用，采取适当的措施，防止消总之，在小学语文课堂教学中，要坚而诸葛亮当时只不过是一介村夫，然而，极因素的出现，才能取得更好的效果。持以生为本，实施主体教学。正如托尔刘备却三番两次、屈尊降贵地前往隆中拜斯泰所说：“成功的教学需要的不是强四、创设想象情境，引导学访诸葛亮，邀他出山。这是什么原因呢?直．制，而是激发学生的兴

7、趣。”在教学伊始，奔中心，直插要害，问题不转弯抹角。生展开想象翅膀要深入教材，挖掘教材中的兴趣，巧设悬教学中可根据教学内容，引导学生英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造念，创设多种情境，用语文的魅力引起学自己去动脑、动手，去推敲，去探索，去发力。”想象越发展越有助于创造性思维的生的学习兴趣，使学生主动学习，实现由现，直至圆满地解决问题，这比简单的输发展。课堂上，教师应积极创造想象情“要我学”向“我要学”转向。入式、“填鸭式”教学更有好处，效果更为境，激发学生的