钱兴 教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程数与形教学设计课题摘要学科数学学段高段年级六年级单元第8单元教材版本人教版课程名称《数学广角——数与形》一、学习内容分析1.教材分析数学结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。有的时候，是图形中隐含着数的规律，可利用数的规律来解决问题。有的时候，利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。教学时，让学生体会通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。本节课着重研究数与形的结合，用数

2、与形结合，让刻画更加精确深入。2.学情分析对于数与形的结合学生其实经常在做，所以并不陌生，但没有系统学习过。3.教学目标（含重难点）1、让学生经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“数”来研究“形”。2、体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“数”对“形”进行深入的研究。3、培养学生通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合的思想，提高解决问题的能力。二、教学环境选择□√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谈话导入出示小正

3、方形课件逐步呈现二、传授新课边拼小正方形边得发现1=（1）²1+3=（2）²1+3+5=（3）²1753结论：从1开始的连续奇数相加的和等于加数个数的平方学生从图形的变化和增加中发现规律浙江省2015年信息技术应用能力提升工程举例子加以说明。生举例子利用以上规律学生写出：1+3+5+7=（）²1+3+5+7+9+11+13=（）²三、练习巩固出示课件边展开边练习边思考课件边展边口算四、深入研究6课件311、照这样画下去，第10个图形下面的数字是多少？3456782、1+2+3+4+5+6+7+8+9+

4、10=(1+10)×10÷2=55课件呈现过程和学生的想法，让学生的理解更简单，更直观。五、课堂小结回顾所有例题和练习通过对比说说发现六、延伸拓展通过课件直接演示对图形的理解更加深入浙江省2015年信息技术应用能力提升工程四、教学评价设计1.评价方式与工具□√课堂提问□书面练习□制作作品□√测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）603名单　　课堂提问测验　等第优良及不及优良及不及1陈佳峰　　　　　　　　2陆蓥杰　　　　　　　　3马钊祺　　　　　　　　4徐兴杰　　　　　　　　5王天宇　

5、　　　　　　　6姚国华　　　　　　　　7柯杭　　　　　　　　8富桢垚　　　　　　　　9邓万胜　　　　　　　　10余泽斌　　　　　　　　11赵曼曼　　　　　　　　12杨莹　　　　　　　　13计诗佳　　　　　　　　14沈桢怡　　　　　　　　15孙鑫烨　　　　　　　　16王铖烨　　　　　　　　17吴徐法　　　　　　　　18刘红艳　　　　　　　　19杨嘉玲　　　　　　　　20朱洢垚　　　　　　　　21方畑媚　　　　　　　　22方畑瑜　　　　　　　　23易德永　　　　　　　　24李云洁　　　　　　　　25沈静　

6、　　　　　　　26左舒琴　　　　　　　　27沈思艺　　　　　　　　28李赟洁　　　　　　　　29余悦湘　　　　　　　　30管婧旖　　　　　　　　31沈诗嫒　　　　　　　　32方梦圆　　　　　　　　六、备注学生在课件的演示下，理解比较简单，但轮到自己操作时还是有许多问题，也就是学生也课件的沟通还不够。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程七：他人评议增加形与数结合部分，引导学生数形结合，相互印证。