教学设计(钱张清)

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科数学学段高段年级六年级单元第六单元教材版本人教版课程名称百分数的认识一、学习内容分析1.教材分析1．教学主要内容《百分数的认识》是人教版版小学数学六年级（上）第六单元《百分数(一)》的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。2．教材编写特点百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数

2、的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。3．教材内容的数学核心思想由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数

3、学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。4．我的思考教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越

4、性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工”，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体——学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。2.学情分析1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。2．学生已有

5、生活经验和学习该内容的经验学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。3、学生学习该内容可能的困难①百分数与分数的区别。②练习题中关于百分数填空的活用部分。4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。3.教学目标（含重难点）1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的

6、异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。2．过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思

7、想品德教育。教学重点：百分数的意义和读法、写法教学难点：百分数与分数的联系和区别二、教学环境选择□简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）1、探究意义及写法：（14分钟）（1）师：很多人都喜欢看足球赛，如果一场足球赛到时间结束的时候都还是0：0，那该怎么办？（引出情境：点球大战的命中率）出示情境图：点球问：你认为应该选派哪名队员?师:同学自由发言，提出意见。（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）

8、（2）教师引导学生计算（3）找生板演方法。预设学生可能有以下几种情况出现：化小数：16÷20＝0.87÷10＝0.719÷25＝0.76化分数：16÷20＝4/57÷10＝7/1019÷25＝19/25（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）我们来看看他是怎么做的？生说：16÷20用罚中的次数除以罚点球的总次数.浙江省2015年信息技术应用能力提升工程师接问：也就