立足山区因校制宜开发校本课程

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1、立足山区资源开发校本课程构建办学特色(宣建江浙江省诸暨市赵家镇中学311819)一、校本课程开发的背景我们赵家镇中是一所普通的山区初级中学，地处诸暨市东南部，与绍、嵊两县市接壤，人文积淀深厚，地方资源丰富，是著名的“枫桥香榧”的主产地。境内崇山峻岭，飞瀑如练，东溪大峡谷气势宏伟，云雾缭绕，深不可测；千年香榧林苍翠葱郁、神态各异，堪称千年“活文物”。香榧产量、质量和古榧树群均居全国首位，被林业部命名为“中国香榧之乡”。学校系诸暨市规模初中，从始创至今已有六十多年的历史。现有教育班30个，学生1485人，教职工95人。校内环境优美，风景秀丽，教学设施先进，先后被评为浙江省示范初中、浙江省Ⅰ类标

2、准化示范学校、绍兴市文明学校、诸暨市窗口学校、创新教育实验学校、科技教育先进学校、校园文化建设示范学校。学校办学在山区，教育对象９８％来自山区农家，山区群众崇尚知识，对下一代寄予厚望，为培养子女舍得投入，况且赵家人文积淀深厚，素有“耕读传家”之风，如果学校缺乏自己的办学特色，必将导致师资外流，生源流失，使学校处于被动状态。近几年来，学校每年都有20多名学生进入诸暨中学学习，更有毕业生毛威、毛奇峰进入北大、清华深造。但少部分学生受社会不良风气的冲击，出现了养成教育缺失现象，有厌学情绪，学习自觉性缺乏，良好的行为习惯难以养成。有道是，君自榧乡来，应知榧乡事。作为榧乡的学生，却对香榧知识知之不多

3、，缺乏育、管香榧技能。所以如何立足当地山区资源，开发校本课程，创学校特色成为促进学校进一步发展的当务之急。为此，我校经过考察、调研，确定了校本课程的内容为养成教育、乡土课程，即：注重养成教育，培养学生良好的行为习惯，能自觉遵守各项规章制度，学会关心他人，热爱集体和家庭；推广香榧的栽培优化，培养“知榧”小行家，继承和发扬本地传统文化遗产，培养学生爱乡、爱国的思想情感。旨在通过校本课程的开发实施，进一步激发学生的学习兴趣，明确学习目的，促进学生自身的发展和综合素质的提升，使学生有特长，学校创特色。二、校本课程的开发1、前期准备工作阶段从2002年开始，我们开始探索新课改形势下的校本课程开发之路

4、。首先，组织教师培训：有教科所领导主讲的“新课程改革”培训，教研室领导主讲的“校本课程开发”培训，绍兴市教研室主任李新老师主讲的“走进新课程”，原文理学院院长陈祖楠老师主讲的“养成教育”。通过培训，使教师在短时间内领会了校本课程开发要领，并掌握了校本教材编写的基本原则。同时组织优秀教师外出观摩学习，培养校本课程开发的骨干教师。其次是收集各方面的资料：在全校师生中进行了问卷调查，召开班主任研讨会，教师座谈会，邀请赵家社会名人召开咨询会，由镇党委政府组织的赵中教育发展恳谈会等，这些资料不仅为我们的决策提供了依据，而且为我们校本课程的开发积累了大量的素材。2、编写过程03年6月，我们成立了以校长

5、为首的校本课程开发小组，同年7月初，我们组织了部分学校骨干教师成立《人文赵中》编写小组。这些编写教师来自不同学科、岗位，所任学科的多样性和岗位的差异性，提高了知识的互补性，使教材内容更加全面。开发小组经过讨论研究，认为校本开发计划应以点到面，逐步推广，分步实施：首先集中力量开发一门德育校本教材，作为创办特色学校的系统工程一部分；然后结合本地的物质资源及人文积淀，开发具有地方特色及乡土人情的教材。在目标已经明确以后，教材选用什么内容，就成为大家的议题。当年为防范学生中的突发性事件，我们赵中有一句俗话：“有困难找老师，需要帮助找领导”，意思是学生若有厌学、失意、受挫或同学之间有矛盾等的时候，请

6、不要忘记校内有老师可以帮助他。但这毕竟是医治学生思想心理问题的一剂单方，不能全面帮助学生解决思想问题，因此培养学生养成良好的习惯，健康的心理，优良的品质，被大家共同认为是我们需要做的首要工作。所以我们将行为养成，心理健康，理想前途作为集中开发的科目，当时定名为“培植精神之花”，同时启动的还有让学生知榧、知乡、爱乡的乡土教材《走进榧乡》，决定利用暑假完成。2003年7月15日，编写组正式开始工作，虽然从人力，物力，财力，时间，信息等方面作了全面的安排，但当时除了师生中收集到的一些案例素材外，就是一大堆的如何开发校本课程的纲领性文章。具体的校本教材，编写组老师缺乏经验，当时也没直接经验可以借鉴

7、，这时才真正体会了看时容易做时难。面对苦思冥想的老师，看着各不相同的文章，校长除了认真阅读，指导修改，不断安慰、鼓励教师，还积极想办法，出点子，带领写作班子访专家，询行家。为此三进绍兴、五上城关，整个暑假，奔走于绍兴、赵家、城关之间。到暑假结束，终于按计划完成了教材的初稿，保证了03学年校本课程的顺利实施。三、校本课程的开设1、合理安排师资、教学时间我校在教材编写初步完成以后，认真选择师资，合理安排教学时间，确保实施的效