山区聋校校本课程体系的开发与整合研究

《山区聋校校本课程体系的开发与整合研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《山区聋校校本课程体系的开发与整合研究》结题报告丽水市特殊教育学校课题组组长：章金魁执笔：胡美芬主研人：吴青花俞伟毅吴丽萍《山区聋校校本课程体系的研究与整合》是由我校申报并经丽水市教研室教科所批准立项的市级重点课题。本课题于2007年下半年着手研究，2008年上半年正式批准立项为市级重点研究课题。通过近四年的精心组织、深入研究和不懈努力，现已基本达到了预期的目标，初步构建了山区聋校校本课程体系框架，包含各学科校本课程标准和相对应的校本课程评价体系、相配套的教材整合方案及相应的课程教学资源。尤其是在课题的带动

2、下，教师的理论素养、科研能力以及把握课堂的能力都有了很大提升，学校有效课堂的研究不断深入，形成了“学情分析——制定目标——确定内容——选择教法——面向全体”的快乐课堂模式。“研中教”的教学氛围日驱浓厚，有效课堂效果日渐显现，学生个人潜能的挖掘日趋充分，理想的“快乐课堂”建设成效显著。一、课题研究的意义1、聋校课程目标体系校本化是实现聋生差异教学需要。由于不同区域聋生的巨大差异，校本课程的作用越来越受到课程专家和一线特教工作者的重视。现行的聋校课程对人的整体发展存在种种不足，课程目标体系的校本化研究是在审视当

3、代聋教育弱势形态的前提下提出的解决实际问题的课题。课题指向于关注每一位个体；指向于人的潜能挖掘；尤其是课题中重点探索“课程标准的校本化”对人前知识系统的尊重。基于现实，循序渐进，既是对人性的尊重，也是遵循教育发展的基本规律。2、聋校课程目标的校本化研究将推进聋教育新课程改革进程。课题的实施将拓宽聋教育视野，为聋教育提供更广阔的空间。课题的研究重在抛砖引玉，为聋教育课程改革提供一种借鉴。课程目标的校本化研究不可能只在某个单一课程上作文章，作为新世纪的聋校教师必须得具备“生活即教育”的大教学观，由此而引发的聋教

4、课堂教学大讨论、大改革，给聋校课堂引进了生命的活水，这是我们作为这一课题的实施者欣然期待和全力以赴的。3、聋校课程目标校本化研究是聋校实施课堂教学改革的突破口。课题对弥补国内聋教育课程改革领域的实施途径、方法的研究和资料的积累起积极意义。国内普教与聋教都在大张旗鼓地进行校本课程开发研究，但那仅仅是对国家设定课程之外的补充课程的研究，对于相对均衡的普通教育尚且可以，但对于区域教育严重不平衡的聋教育来说，如何根据区域实际执行国家课程标准，即是对现实的尊重，也是能给山区聋生最优质教育的前提。目前国内聋教育也没有类

5、似的很成功的专门课题实验。本课题研究旨在推动山区聋教育的课程改革，为山区聋教育作出力所能及的贡献。二、课题研究的目标本课题以全日制聋校九年义务教育阶段课程体系为研究基础，参照普通义务教育新的课程标准和相应的教材及评价体系，根据实际，将原聋校课程标准校本化。课题研究旨在实现本区域聋生差异性教学的需要，使课程目标、课程内容及相应的评价体系更贴近本区域学生，使其潜能得到最大限度的挖掘，以期获得最大限度地发展。课题的研究是以聋校九年义务教育的课程标准校本化为核心内容进行的课程标准、课程内容及相应的课程评价所作的校本

6、化研究。1、课题研究总目标（1）整合一套符合山区聋生实际的九年义务教育学科课程体系，包括校本化课程标准、校本化教材、快乐课堂模式构建以及相对应的课程评价研究。（2）提升教师的独立研究、自主创新的教学能力，教师驾驭各科教学的水平以及在教育理念、教学方法手段技能等方面都有明显提高。（3）尊重聋生的差异，挖掘其潜能，使他们知识文化素质、心理品质、艺术审美能力、协助能力、创造能力及综合运用知识的能力都获得最大限度的发展。（4）把学校教科研工作向纵深推进，浓郁教科研氛围，提升学校管理内涵，提高学校的教育教学质量。2、

7、课题核心目标的细化整合一套符合山区聋生实际的九年义务教育学科课程体系是整个课题研究的核心目标，学科课程体系的构建分为以下三个方面：（1）学科校本课程目标体系的构建语文校本课程目标以大语文观为基本思想，以关注个体差异、发展语言潜能、增加文化积淀作为基本理念，融入情景教学、愉快教学、游戏活动等多种教学方式使学生最终达到能用较规范的语言表达自己的见解与思想，能满足日常学习与生活需要。具有一定的知识积累和文化底蕴，基本形成自己的学习方法，养成量好的学习习惯，有一定的自主学习能力，为终身学习打下良好的基础；在语文学习

8、中获得快乐，树立学习的自信心，具有一定的合作交流能力，形成积极地人生态度与合理的价值观；认识中华民族传统文化，尊重世界优秀文化，关心当代文化生活，具有一定的鉴赏辨别能力，形成健康的审美情趣。数学课程目标以聋校数学教学大纲为蓝本，以尊重学生差异、为终身学习打基础为基本学科教学理念，使学生具有适应社会生活和继续学习所需具备的数学知识和技能；具有运用所学的数学知识和技能解决现实生活中的简单问题的数学能力；具有对数学与人