浅议聋校职业技能校本课程开发

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1、浅议聋校职业技能校本课程开发摘要：本文提出了聋校职业技能校本课程的开发的思路，把校本课程开发和应用纳入学校的课程规划；让课外活动走向校本课程的动态开发，以课程化活动满足学生个性发展的需要，以聋生特点开展特色活动，体现校本教育的独特生命力；依托现有资源开发职教课程。关键词：聋校；校本课程；开发分类号：G4大量事实表明，听障生经过一定方式的教育，掌握一定的职业技能，不但可以成为“自食其力”的劳动者，而且还可以成为社会财富的创造者。因而特殊教育的目的不仅在于传授给学生系统的科学文化知识，更要为他们成为社会平等的公民打下基础。为此我们提出了职业教育校本课程的开发，即从听障生的社会需要、

2、学生发展需要、课程发展需要出发，构建听障生职业教育的课程教材体系，促进听障生获得社会生活技能为目标的课程体系，将教学活动置于现实社会生活的背景之中，让学生在学校里不仅能学到知识，更为以后创造财富打下基础。为此，我结合工作实际，谈谈我校在聋校职业教育校本课程开发的一些做法。一、把校本课程开发和应用纳入学校的课程规划聋校现在实施的课程有许多弊端，它们大多局限于文化知识的教育，使用国家统一配套的规定教材，而没专门的职业教育教材，从而让学生缺乏真正的职业技能教育。如我校从建校初就开设有职业教育，最初的“大龄速成班”也进行了职业培训，但课程内容是根据学校的师资情况来设置的，大多都是根据自

3、己的生活经验来对学生进行教育，根本没有一定的教学之规。这样教出的学生大多只会一些基本的职业技能，而不能适应产业和企业现代技术对职业教育的需求，也不能适应新时代的需求。加上课程和课程之间缺乏系统性和有机的联系。文化课程和专业课程之间有严重脱节现象，相互之间无法衔接。比如化学的反应知识还未学习，就开始学发酵，物理知识还未学习，就要进行电机教学，专业理论知识还未授或未授完，就已经走上实习实训的岗位了。针对这种情况，我校提出以“全面发展，补偿缺陷，培养技能，育残成才”为办学宗旨，以培养残疾学生“自尊、自信、自立、自强”的健康心理和健全人格为教育目标。把职业教育纳入到教学常规课程之中，大

4、力利用现有资源，进行聋生职业教育的校本课程开发，以求通过教育，促使他们成为自食其力的劳动者，最终实现残疾人“平等、参与、共享”目标。二、让课外活动走向校本课程的动态开发在校园隐性课程的开发中，我们将具有相对稳定内容和独特功能的学生“兴趣小组”或“课外活动”，进行课程化的改造，以职业教育为核心，系统考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，将课外活动成功转变为能发挥更大效能的校本课程。课外活动是学生的第二课堂，是职业教育的主渠道。我校针对聋生的特点，多层次、多渠道、多形式地设计课外活动或兴趣小组，让学生根据各自的兴趣、爱好、特长，参加各项组织和活动，是隐性课程开发的主要方向。多年

5、来，我们在学生课外活动方面进行了以下开发和实践：1.以课程化活动满足学生个性发展的需要任何课程的开展都要以满足学生的个性发展需要为基础的，在聋校职业教育课程开发、实施过程中，同样也应以此为基点，把职教课程开发和实施融入校内兴趣小组活动中，将小组活动课程化。针对聋生的身心特点，我们分别组建了缝纫小组、烹饪小组、美容美发小组、自行车修理小组等特色团队，让中高年级学生自主选择自己喜欢的小组参加，活动中做到有专业的老师进行辅导，有阶段性和长期性结合的目标要求，有与学生在校阶段相匹配的合理训练安排，有校内外实践成绩和学分制考核的评价标准。及时对学生的学习情况进行合理的评价，让学生能对自己

6、的能力有所认识，在以后的学习中查漏补缺，真正掌握一门创富之道。2.以聋生特点开展特色活动，体现校本教育的独特生命力根据聋生的特点，为适应社会发展的需要，我校近几年还为学生开设了电脑职业教育培训。当今社会是一个信息化的社会，随着生产结构的调整和科技的发展，社会的职业流动越来越大，流速越来越快，新的职业不断出现，旧的职业不断消失。联合国教科文组织的终身学习会议提出：“终生学习是21世纪的生存概念。”联合国教科文组织第18届大会通过的《关于职业技术教育的建议》中强调，要使受教育者获得某一领域内从事几种工作所需要的广泛知识和基本技能，甚至在一生中可以从一个活动领域转向另一个活动领域，使

7、个人具备在他的职业生涯各个阶段都可以继续学习所需要的能力、知识的态度。我们要帮助学生学会学习，提高综合素质，为后天的发展打下坚实的基础，这就需要培养学生终身学习的观念和能力。针对此种情况，学校又专门为聋生配置了一批电脑，让学生进行电脑基本操作的学习，并让他们初步了解上网的技能，促使他们能通过网络进行学习。同时也为他们以后的继续学习打下了基础，即自主在网上进行新知识和能力的学习，以适应社会的不断变化。三、依托现有资源开发职教课程校本课程是学校在国家规定的课程之外，为落实学校的办学特色，发展学生