积极构建“因校制宜”的校园文化

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1、积极构建“因校制宜”的校园文化张连河校园是学生生活、学习的主要的场所，也是师生精神发育、成长的家园。优化校园文化建设，营造积极健康的育人氛围，不断丰富校园文化的内涵，这是实施素质教育、培养良好的校风、培育全面发展的“四有”新人的主要途径和措施。校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。校园文化建设是一个系统工程，是学校的根本性的建设项目。笔者在生活实践中发现：现今许多学校管理者在校园文化建设方面存在以下症结：一、沿袭守旧，思想重视程度不高产生这种症结的主要原因是学校的当政领导阶层思想比较顽固、保守，不能够与时俱进

2、，对学校的校园文化建设的“育人”功能、价值认识不充分而造成的；从而使学校在精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等方面无所作为，一味地沿袭守旧，不思变革，得过且过，致使学校面貌毫无生气、死气沉沉。笔者见到，有的农村学校校内的阅览室、实验室墙壁标语“几十年如一日”、多年不变，甚至发白变色，残缺不全；许多学校文化展示一学期也更换不了几次，内容陈旧，布满灰尘…-二、个性化不突出，“雷同化”现象屡见不鲜在交通、信息传媒技术高速发展的今天，学习借鉴似乎变得“超级”容易；许多学校为了追求在校园文化建设方面的快捷、“高效”，便纷纷跑到兄

3、弟学校“取经”。“取经”的过程无外乎是在校园里游览参观一番，期间当然也少不了处处照一照、面面问一问、不时记一记。回来后，在不加分析的情况下，便开始进行“仿制建设”了，你搞一个塑像，我就搞一个类似的塑像；你有一个牌匾，我也就制作一个大致一样的牌匾；你搞什么样的校园活动，我也如法炮制，搞一个一模一样的校园活动。更有的学校去过许多地方的学校参观学习，东学“一计”，西学“一长”，劳民伤财，东拼西凑，宛如“东施效颦”。现举例说明：校训是学校规定的对学生有指导意义的词语，是学校德育的一种载体；当前，许多学校还把校训制作成大的牌匾悬挂在学校

4、里或干脆直接把校训印制在校刊上、屡屡出现在学校的各种文件里。校训是一所学校的灵魂，要体现出学校的办学风格、校本特色和人文色彩。然而，当今校训千篇一律，名不副实现象比比皆是。2004年6月2日《北京晚报》载：北京市东城区教委小学教育科对全区各小学的校训情况进行了一次整体调查，调查结果显示：在参与调查的50所小学中，有49所学校的校训构成形式为“四词八字”口号式，所占比例高达98%。50所小学的校训，共涉及用词38个，其中使用频率最高的四个词依次为：“勤奋”，38个学校使用这个词，所占比例为76%；“团结”，26个学校使用，所占比

5、例为52%；“创新”，21个学校使用，所占比例为42%；“文明”，20个学校使用，所占比例为40%。南京市教科所学校文化战略研究中心曾在网上随机点击122个中学网站，在这些学校中，校训含“求实”的64所，含“勤奋”的60所，含“团结”的54所。单调、统一的校训，反映了学校校训的标语化和口号化，实质是学校个性的失落。三、主体性不突出，成人化倾向严重校园文化的主体是学生，文化建设的目的和宗旨也是促进学生的健康成长和可持续发展。可是，长期以来，许多学校的校园文化建设却一直淡漠学生的主体地位，存在着“成人化”的不良倾向。无论是校园的硬

6、件建设，还是学校的文化墙设置，都以成人化的标准、大人的视角来“规定”，来付诸实施。有的校园里的标语种类很多，布满墙壁，五彩缤纷，可其中有的标语，学生并不理解、也不喜欢，更无兴趣去耐下性子识记，真所谓“天天见，又天天不见”，完全成了“聋子的耳朵——摆设”；也有的学校展板展示的不是以学生为主体的内容，多是领导到校的访问的照片和会议记录，这难道也能算是校园文化？也有的学校的教室，学生辛辛苦苦绘制的黑板报也仅仅是为了应付学校的检查、组织的各项课外活动也只是为了对外宣传、哗众取宠……笔者曾经到一个学校学习时发现这所学校为了增加校园文化气

7、息，在楼道的走廊的墙壁上悬挂了许多书法牌匾，也本无可非议，但问题恰恰在于：书法字迹是用狂草的形式写成的，试想，连大人都很难辨析的书法艺术，小学生真的能够欣赏吗？健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生的全面发展，其重要性不言而喻。搞好校园文化建设，丰富校园文化内涵，是新时代教育的需要，是保障学生终身可持续发展的奠基工程。校园文化建设不能“哗众取宠”，不能“走过场”，更不能搞“大拼盘”；校园文化建设亦不可盲目从众、人云亦云。校园文化建设需要我们自觉革除上面的“逅病”，静下心来、一步一个脚印地行进，需要的是积极融

8、合社会、家庭等多方面的合力，需要吸纳、借鉴社会各行各业关心教育的人士的智慧和建议，需要“因校制宜”、量体裁衣、因势利导，走个性化、自主化的健康发展之路。“因校制宜”——因，依据：校，学校的地理、人文环境、原有的学校文化积淀、学校现有的人为因素；宜，适当的措施。“因校制宜”就是