诵读《春夜喜雨》的教学反思

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1、诵读《春夜喜雨》的教学反思所谓“诵读”，就是指要加强对学生的朗读指导，让学生在读中品位，读中感悟，读中欣赏，从而体味出诗歌的意境，品味出诗歌的美。我在教《春夜喜雨》这首诗时，回顾自己的教学有得也有失，现将诵读教法和反思总结如下：  在教学过程中我采用古诗文的“三步教学法”，即一读、二品、三诵。教给学生学习古诗文的方法，然后按三步法进行整个教学的流程。  一读，让学生初读课文，感知课文的内容，在学生对课文有一个初步而且整体的认知的基础上，提出初读的要求，并要求学生有目标的初读。  二品，在学生初读整体感知的基础上，提出更进一步的阅读学习要求，每词每句的品析中重点抓住“知、乃、潜、细、俱、独、重

2、”等字细细品味个中意思，个中深深蕴含着的美妙的意境：开头用一个“好”字来赞“雨”，并把好“雨”人格化，说它“知时节”，一个“知”字，点出了春天，写活了春雨。春天是万物复苏的生长季节，正需要下雨，雨就应需而降，你看这雨该多么好！当春乃发生的“乃”字，是“即”的意思，“知”和“己”前后互为呼应，使人油然而生赞美之情，面对有灵性，善解人意的春雨，诗人不禁发自肺腑的高呼“好雨”。   其中“潜入夜”的“潜”和“细无声”的“细”字，用词精当恰切。所谓“潜”是风轻而不狂；所谓“细”是指雨蒙而不骤，有了风轻雨蒙作铺垫，才能产生“润”。这一“潜”一“细”二字，是从听觉角度写出春雨绵绵，无声无息轻轻润物。在学

3、生充分自读、自学、领会的基础上,进行分组分项讨论深究：1.“潜”能否改为“洒”或“落”?“润”、“细”有什么表达效果?2.“好雨知时节”、“随风潜入夜”、“野径云俱黑,江船火独明”所用修辞手法有何表达作用?3.诗人扣住春雨的什么特征加以描绘?4.“野径云俱黑,江船火独明”是纯写景文字吗?如果不是,那又有什么用意?5.诗人为什么不写雨中的房屋、水雾、黄柳和青草?6.诗人写景的角度有无变化?“花重锦官城”是诗人眼见实景吗?7.诗歌抒发了怎样的感情?一场普普通通的春雨为什么能使诗人倾情如注、用墨如泼?   三诵，学生在理解诗意体会诗的意境，感受诗的美妙与魅力的基础上，引导学生感情朗读而且有节拍的诵

4、读，将自己对诗文的理解与感受通过自己的诵读表达出来。好雨/知/时节，当春/乃/发生。随风/潜/入夜，润物/细/无声。野径/云俱黑，江船/火独明。晓看/红湿处，花重/锦官城。我主要是通过“读”来使每个学生进行自我感悟。以读为主是当今课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对古诗的学习，更要通过朗读这一主要形式来让外部语言转化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以读代讲”，通过古诗文的三步教学法使学生感受到古诗文的魅力所在。  不足之处：教学中学生基本对古诗文的意境理解透彻，但是对学完课后的提升情感是安排的利用文本空白发散思维，口头习作训练不够熟练与开阔，原因是学生对诗

5、人的了解甚少，没能体会到诗人那忧国忧民的情感所在，学生的思维也有所局限，造成缺憾。这次学习了刘占泉老师的《小学语文诵读教学技能与策略》，让我受益匪浅，同时让我深深地体会到“用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌的教学准侧要求。这让我明白，万变不离其宗，我们在实际的教学过程中，只要好好的坚持这条准则，其他技巧性的工作只会更加锦上添花。当然，要能够获得这种锦上添花的效果。作为教师的我，也确实需要“苦练诵读技能”通过这次学习，相信自己以后的语文课会增加更多点的声美，课堂也会更加的快乐！