大班《春夜喜雨》教学反思.docx

《大班《春夜喜雨》教学反思.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大班《春夜喜雨》教学反思《春夜喜雨》是一首五言律。春夜喜雨这首抓住春雨的特点展开。灌输式的自主推荐中，授同学比听课同学掌握知识牢固度一些，原理在学知识时，的感官多一些，如他们在台上用嘴讲，要看同学的反，这是一个重要原因。下面是为大家准的大班春夜喜雨教学反思，希望大家喜欢!古是中民族优秀文化遗产的重要成部分，也是中国语文材料的精，所以应当从小激发学生阅读古的兴趣，使他从中汲取精华，完善品格。当然，文言文毕竟是一种与今实际使用的语言相去甚的古代面语，学习时会有一定的难度，所以我的整个教案设计就从激趣入手，再到感悟，最后拓展。开的激趣，从同学会背的外古诗入手。同学们顿时兴趣盎然，人人争着举手背自学的

2、古诗。有《从军行》《无题》《虞美人》《塞上曲》《塞下曲》《塞外曲》⋯⋯说实话，有些我都背不上，所以，我也被他们感染着，打心眼里佩服他们。当然，与他平时对古的累是分不开的。当有同学背到杜甫的诗时，我板书《春夜喜雨》。学生适机充收集到的各种资料。通介，学生们进一步了解了杜甫的生平以及他在中国古代文学创作上的地位。这样的开，完全是把主动权还给了学生，让学生通过课外找资料、外阅读，培养了他们收集信息、处理信息的能力，然后在堂上进行大胆的展示，使学生体会到自学的快乐。在感悟这个，我主要是通过“”来使每个学生行自我感悟。以读为主是当今语文堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助”、“以演练读”，而且古

3、诗的学习，更要通过朗一主要形式来让外部言化为内部认识。所以，我鼓励学自读自悟，大力提倡“以代”，把更多的时间还给学生，他在读书中思考、在小组中、在班中展示自我，从而培养他们对古的感，接受潜移默化的语言熏陶。新特别强调新教材的人文性，那么这就需要老不要教会学生本知识，充外知识，拓展学生知迁移的能力。我结合学生前面充的资料，出示了其他的描写春雨的古诗,让学生通过读、感悟、交流来理解它。这节课上得我高兴，生快乐，堂气氛是那么高涨，学生学的积极性是那么烈，下，有学生主动向我借了其他的描写春雨的古诗去抄、去背，我很感。课堂它不是授知识的堂，更是塑造人的堂，我们应在快的氛围中，引领学生自觉地提高美情趣，培

4、养学生的人格素养，同也提高自身的素。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。经过一学期的摸索，我觉得自主推荐课非授课小组对授课小组有效评价方法至少应坚持两条标准：1、授课方式，即调动同学们多少感官参与;2、文章解读到位与否。也就是让同学们听懂的程度和兴趣。下面用这两条来反思《春夜喜雨》教学。有专家对人们掌握知识的效度进行过统计，运用耳、眼、大脑、嘴、手等多种器官学习知识，比单一运用和少量运用时效率要高得多。这也与建构主义原理相吻合。一般学生自主推荐课是这样进行：小老师请同学们自己预读熟这首诗，接着引导学生自己结合注释和插图说出诗意，然后抽

5、生说说表达什么感情，最后以要求同学们背诵结束。在这过程中平常只有少量学生参与，多数时间是小老师唱独台戏。学生感官参与极少，学习效率可想而知。其实老师以前也是这样上课——灌输式。我们运用上述标准第一条矫正预读环节：我们采用自读、对读，最后挑战读，由学生自个儿任意点名挑战谁读得通顺流利，甚至有感情，但对这一点不做特别要求，然后由学生点评。因为要在班上个人展示，而且是自己班上学生点名挑战，有很多不确定性，自己极有可能被抽到，这样排除了不专心学生的侥幸心理。学生听到这一点，心里不得不认真准备。自读、对读，用眼看文字，用嘴读声音，用耳听反馈正确，用心思考怎样读。既考虑自己的，也思考另外一个人的。最后在班

6、级挑战读时听的范围更扩宽了，这样在预读环节知识掌握牢固度迅速提高。而且挑战读环节，学生本能对比赛是激情涌动，可以说是热血沸腾。有一位专家说过：知识只有融进学生自己的激情、血液时，才能真正成为学生自己的知识。对古诗诗意的理解和作者表达的情感，推荐课用得最多的是小老师独自讲解，学生常处于独自听的状态。我们采用第一条矫正这一环节：采用先自学、对学，再群学，小展示、后大展示。大展示时，学生参与度和方式新颖性是评价小组的重点。因为对学生参与度和方式新颖性的评价，各组同学不得不更用心思考，更用心参与，不得不想尽一切办法调动尽可能需要用的感官参与学习。学生在自学、对学、群学过程中，为了疏通诗意、理解感情，就

7、必须要去看书，如古诗、注释、插图等，思考知识的准确性，听别人的观点，为展示还要用心创造运用新方法，必要时用肢体语言读古诗，用眼就更不必说了。既有自己的还有别人的，既有独个儿的，还有合作的。知识的牢固度能不提升吗?学生在群学古诗时，有可能有时出现错误，这已经不重要，知识经过学生的建构，已经深深打上学生的烙印。在点拨环节，老师就可以就学生的学习错误情况进行纠正。这首古诗可以从两个方面点拨：1、感情浓：