诗四首教学案及答案

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1、诗四首教学案及答案教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。诗四首教学案及答案教学目标1、简述诗歌相关的背景知识。2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。教学重点：体会诗词的意境美、语言美。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。教学过程：一布置预习•导学1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内草盛()荒秽()草木长()燕()然候骑()2.你能准确解释下列词语吗?①晨兴理荒秽()②带月荷锄归()③道狭草木长()④但使愿

2、无违()，()⑤使至塞上()⑥单车欲问边()3.填空。①《归园田居》选自，共有首，本诗是第首。作者，我们曾经学过他写的诗前序。成语“”就出自他的这篇文章。②《使至塞上》是作者出使边塞时所作，他是唐代著名的诗人，苏轼曾评论他的诗“，。”二、指导学习•研讨(一)情境导入陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”的他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归园田居(其三)》一诗，进一步了解作者的思想感情。(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当

3、补充2、检查字词预习，夯实基础(三)整体感知1、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读。2、思考下列问题。(1)这首诗可分几层意思?(2)“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?(3)这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：3、自由背诵，检查背诵。(四)、研读与赏析教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题。(1)用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)(2)找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。学生思考并讨论交流。教师明确：(五)、研读《使至塞上》1、导入情境。唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不

4、加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。2、整体感知诗意。(1)教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。(2)思考下列问题：新课标第一网出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?(3)自由朗读，限时背诵，检查背诵。3、研读赏析思考下列问题。(1)说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情

5、?(2)赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论。教师明确：(六)背诵这两首诗三巩固练习阅读下列各首古诗，回答诗后问题。(一)《归园田居》1.全诗表达了作者陶渊明什么思想?2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么?3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境?这一句包含了作者什么感情?4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。(二)使至塞上1.本诗从体裁上看，是一首诗。2.本诗首联交代了和。3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句?写出了什么意境?你能用画笔描绘出来吗?4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。八年级语文(上)教案30诗四首教学目标1、简

6、述诗歌相关的背景知识。2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。教学重点：体会诗词的意境美、语言美。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。教学过程：一布置预习•导学1、你会读加粗的字注音吗?将字音写在括号内1)荆门()2)仍怜故乡水()2、你能准确解释下列词语吗?1)江入大荒流：2)云生结海楼：3)帘旌不动夕阳迟：4)徙倚湖山欲暮时：3.填空。1)《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。2)《登岳阳楼》是________代诗人________所作。二、指导学习•研讨(一)情境导入初一时我

7、们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再作补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。(二)认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础(三)整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。2、思考下列问题：(1)说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。(2)抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流。3、自由背诵课文