物质燃烧条件的再探究

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1、物质燃烧条件的再探究【教学目标】l、知识与技能：在正确认识物质燃烧必须具备三个条件的基础上，知道如何设计实验探究燃烧的条件，并能结合环境问题提出对实验装置的改进意见。2、过程与方法：通过设计实验探究燃烧的条件，培养学生的自主学习能力和科学探究能力，并学会用辩证的观点去看待问题。3、情感态度与价值观：通过学生对生活中化学知识重要性的发现，激发其主动学习的积极性；通过师生、生生之间的合作与交流，培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新和实践的精神。【重点难点】引导学生设计实验探究燃烧的条件。【教学方法】

2、实验探究式教学。【教学准备】课前布置学生对生活中的一些燃烧现象展开调查。【教学用品】多媒体课件、投影仪、与燃烧有关的实验仪器和药品。【教学流程】以趣味实验引出燃烧的条件学生自主设计实验探究燃烧条件用趣味实验巩固燃烧的条件用辩证的观点去看待问题【教学过程】师生活动设计意图[趣味实验——“滴水生火”][提出问题]猜想：为什么加几滴水后脱脂棉能燃烧？[信息：脱脂棉内包有过氧化钠（Na2O2）粉末，过氧化钠能与水发生反应：2Na2O2+2H2O===4NaOH+O2↑（此反应放热）。][学生讨论、分析这团棉

3、花燃烧的原因。][回答、归纳]过氧化钠与水反应放出氧气并放热使可燃物脱脂棉的温度达到着火点。因此，尽管并未点燃，但已满足物质燃烧的三个条件，故脱脂棉能够燃烧。[引导]根据对这个趣味实验的分析，你能得到什么结论？[结论]任何物质燃烧都必须满足燃烧的三个条件。[引导]刚才我们通过魔术进一步学习了燃烧的条件，上节课我们是通过演示实验来探究燃烧的条件，大家知道此实验设计的意图吗？（有几组对比实验？每组对比是为了探究什么因素？）（什么是对比实验？只有用不同现象进行对比才能找出决定因素。）[引申]如果增加或改变

4、实验步骤，热水中的白磷和铜片上的红磷也能燃烧吗？（现在新增了几组对比实验？每组对比又是为了探究什么因素？）[复习巩固][引入新课]发散思维：在课堂演示的基础上，你能自己设计出其它的对比实验来探究可燃物燃烧的条件吗？[引导]若只有红磷或只有白磷，你是否能探究出燃烧的条件呢？[思路点拨]由于我们设计的实验用的都是可燃物，所以只涉及两个因素——温度、与氧气接触。[活动与探究1——只用红磷探究燃烧的条件]供选实验用品：红磷（着火点为240℃）、细沙、铁板、酒精灯（可提供500℃左右的高温）、火柴、铁架台（带

5、铁圈）。[活动与探究2——只用白磷探究燃烧的条件]供选实验用品：白磷（着火点为40℃）、热水（80℃左右）、冷水（10℃左右）、试管、导气管、氧气。1、学生小组讨论、设计实验方案，学生代表汇报设计结果。（设计了几组实验？第一组实验是怎么设计的？探究什么因素？第二组实验是怎么设计的？探究了什么因素？）2、小组其它学生评价、交流（每个实验控制了燃烧的哪一个条件？哪一组实验说明可燃物燃烧必须与氧气接触？哪一组实验说明可燃物燃烧温度必须达到着火点？），其它组学生评价、交流，教师总结。激发学生的求知欲，调动其

6、学习积极性。培养学生设计与动手实验能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。[总结]刚才大家设计的这一类实验都属于对比实验。在设计对比实验时，最关键的是“控制变量”。[引导]燃烧受几个变量影响？根据变量设计对比实验的一般方法是什么？[总结]燃烧的三个条件就是三个变量，由于这些实验提供的都是可燃物，事实上需要我们控制的变量只有两个——温度、与氧气接触。每一组对比实验都要控制一个变量（只改变一个变量）。我们在以后的学习中还经常用到这种控制变量的方法。[迁移训练][引导]有了燃烧，我们的社会进步得更快，但同

7、时，你给环境的关注够多吗？[引导]那些在空气中进行燃烧的反应，会将燃烧产物直接排放到空气中，以课本实验为例，由于铜片上的白磷燃烧产生的大量白烟会污染空气，该实验应在什么装置中进行？[学生回答][引导]我们现场没有通风橱，大家好好思考一下：如何对课本实验做一些改进，让我们既能看到明显的现象，又不让生成的烟弥漫到空气中去？[活动与探究3——改进课本实验]供选实验用品：试管、橡皮塞（各2）、红磷、白磷、热水、烧杯。1、学生小组讨论、设计实验方案，学生代表汇报设计结果。2、其它学生评价、交流，教师总结。3、

8、教师提供实验用品，两名学生合作完成探究实验。[置疑]生活中，我们常说“水火不相容”。也有人对此不以为然。这句话究竟对不对？你能依据燃烧的条件用辩证的观点谈一谈你对“水火不相容”和“水火能相容”的看法吗？[总结]根据刚才的讨论，大家对“水火不相容”这句话有进一步的了解了吧！从我们对燃烧的条件和灭火的原理的探究中可以看出：只要水的存在不影响物质同时达到燃烧的三个条件，燃烧就可以进行，此时“水火能相容”；而当水的出现破坏了其中某些条件时，燃烧就会停止，达到了灭火的目的，此时