探究燃烧条件的说课稿

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1、探究燃烧条件尊敬的各位专家、各位老师大家好：我是来自安陆市陈店乡初级中学的一名教师，我说课的题目是“实验:探究燃烧的条件”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思几个方面来展开。一、教材分析探究燃烧的条件是初中化学第七单元第一部分的内容。燃烧是日常生活中常见的现象，是化学与生活相联系的一个切入点。通过对燃烧条件的探究，一方面可以使学生认识燃烧的条件，了解燃烧相关的知识，另一方面还能增强学生日常生活中防范火灾的意识，因此，该内容比较重要。二、教学目标1、知识目标：认识燃烧的条件2、能力目标：

2、（1）学习运用比较，观察，实验等方法获取信息；（2）培养学生动手能力、合作意识和创新精神。3、情感态度与价值观目标：增强学生日常生活中的防范火灾的意识。为完成教学目标，我确定这节课的重点是探究燃烧的条件。难点是引导学生改进实验。所以本节课我利用学生分组实验和教师演示实验以及多媒体课件，来突出重点、突破难点。三、学情分析在日常生活中，学生对燃烧的条件有了一些感性认识，如：点燃酒精灯，他们认为点火就是燃烧的条件之一。在学习氧气的化学性质4时，也了解了许多物质都可以在氧气中燃烧，同时学生也具备了一定的操作技能，这些知识和

3、技能都为本节课的学习做好了铺垫。但有些学生的动手能力较差，还有些学生对燃烧认识片面，这些要在实验教学中得到改观。四、教法学法化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由抽象变成具体，使学生易获取多方面知识，培养他们的各种能力。结合本节课的内容，我采用探究式教学模式，引导学生通过对比实验，主动建构燃烧的知识体系。五、教学过程环节1、表演小魔术——烧不坏的手帕，引入新课，这样做可以充分调动学生的积极性和主动性，激发他们求知的欲望。为什么手帕烧不坏呢？当学生们兴致勃勃讨论时，我及

4、时引导学生转入对燃烧条件的探究。环节2、学生先猜想，我再引导学生设计实验方案，分组完成实验。实验1、分别在酒精灯的火焰上灼烧木条和小石块两种不同的物质（目的是探究燃烧是否需要可燃物）。实验2、点燃两只蜡烛，其中一支用烧杯罩住（目的是探究燃烧是否需要氧气）。实验3、分别在酒精灯的火焰上灼烧相同大小的小木块和小块煤（目的是探究燃烧是否需要一定的温度）。通过小组对比实验，结合实验现象，引导学生归纳4出燃烧的三个条件：有可燃物，与氧气接触，温度达到可燃物的着火点。这时我展示图片“火三角”，形象生动的强调这三个条件必须同时具

5、备,缺一不可。在此，我还给学生讲解了一条知识：着火点，并结合日常生活让学生讨论：为什么生煤炉时需先引燃纸和小木块？环节3、演示实验，并共同改进。为了加深对燃烧条件的理解，我按课本129页上图演示了该实验，引导学生对比实验现象，思考：铜片上的红磷为什么不能燃烧？热水中的白磷为什么不能燃烧？进一步归纳燃烧必须是三个条件同时满足，缺一不可。实验完后，教室里有大量白烟，我告诉大家，这种白烟是五氧化二磷，它有毒。学生们听后吓了一跳，坐在窗户旁的学生立即打开窗户。我抓住时机，立刻提问，怎样对该实验经行改进呢？学生们议论纷纷。有

6、的提出用沾水的集气瓶收集白烟，有的说用试管装药品，在密封条件下进行，等等，这些想法都很好。另外，在做白磷在热水中燃烧时，有些细心的学生发现，在通氧气时，热水中的白磷由于熔化，随着气泡分散开，影响实验现象。我引导学生讨论，怎样来来解决这个问题？同学们积极讨论，热烈发言，最后得出用细铁丝网包住热水中的白磷，或者用试管罩住白磷再通氧气，可避免白磷在水中漂荡，效果较好。通过对实验装置进行改进，既锻炼了学生的能力，又培养了他们的创新精神，还树立了“绿色化学”的环保意识。环节4、为了巩固学生对知识的理解和应用，我还补充了两个趣

7、味小实验。实验一、将一根燃着的火柴，分别竖直放和倒着放，比较哪种情况易持续燃烧？学生们先猜想，后实验验证4。得出火柴头朝下时，火苗向上，对火柴梗加热，易达到着火点，可持续燃烧；第二个小实验是将两支长短不同的蜡烛点燃，用大烧杯罩住，比较是长的先熄灭还是短的先熄灭？学生讨论后，都说短的先熄灭，理由是认为燃烧生成的二氧化碳密度比空气大。我让学生一起做实验验证，结果出乎大家的意料，长的先熄灭。大家一脸迷惑，我跟大家解释，蜡烛燃烧时虽然生成二氧化碳和水蒸气，但是，此时是热的气体，密度小于空气，浮在上层，故长蜡烛先熄灭，大家豁

8、然开朗。我还对这个知识点进行了延伸，介绍身处火灾现场要用湿毛巾捂住口鼻，弯下腰，寻找安全出口的道理。这两个趣味实验既加深了学生对燃烧的认识，也为后面学习灭火方法做好了铺垫。【教学反思】 这节课有以下特点：1、本实验课我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，展示了化学实验教学的特色2、实验趣味性强，学生的自主活动时