低年级阅读兴趣培养的方法与途径

《低年级阅读兴趣培养的方法与途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、低年级阅读兴趣培养的方法与途径水果湖第二小学陈志娥我曾经把一个班从一年级带到六年级，发现一个颠扑不破但我以前没意识到的真理：那就是始终有着良好阅读兴趣的学生越到高年级学习越轻松，且发展良好（学生李珊就是其中佼佼者之一，一直酷爱课外阅读，知识面广，能力强，兴趣爱好广泛，在水果湖初中读完三年后因综合素质高被“新加坡女子学校”录取）；而那些只看和学习直接相关书的学生始终在苦海里挣扎。学的轻松的学生却只是少数。庄子云：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力。”不重视长期、大量的积累是无法学好语文的。知道此道理欲亡羊补牢，但

2、为时已晚：他们根本提不起兴趣，即使我布置“读课外书”这项作业也是随便找一两篇“作文”读读应付差事。由此看来，如同作文教学中由“要我写”转变为“我要写”的问题一样，在课外阅读中同样存在由“要我读”变为“我要读”的问题。教师如何成功地激发他们的阅读动机，使他们头脑中形成阅读与乐趣相联系，而不认为阅读是一件令人苦恼的事，当是阅读教学中需要解决的重要问题之一。于是，“培养学生良好的阅读兴趣，提高学生语文素质和语文能力”成为我的校本教研课题的首选。从什么时候就开始培养良好的阅读兴趣呢？我苦苦探索，终于找到依据：美国科学家彭

3、菲尔德·罗伯茨根据长期积累的神经生理学和神经病理学方面的例证，提出人在大脑神经组织的发展过程中存在着一个关键时期，在此时期，大脑可以获得几种语言的符号，这个时期是5到12岁。而从心理学的角度看，人类有一种特殊的母语保护系统，这个系统始于3到4岁，成于12到13岁。这两个语言学习的最佳时期是一致的吻合的，由此可见，在这一特殊的时期，母语学习的容量是有弹性的。《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时。”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的是教育得抓住时机，适时施教，错过时机以后再去学习，就会事倍功半。课外阅读

4、应该从学前就开始。但我是从事小学教育的，只得从小学低年级开始抓起。充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。正好学校又安排我带低年级，这一回我可不能坐失良机。我是这样培养学生的阅读兴趣的：一、摸清底细，沉着应战《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆”作为我的课题研究的对象的学生其底细如何呢？在一年级上学期开学的第一天，也就是孩子们迈进学校大门的第一天，我就对学生认读“汉语拼音的声母、韵母”及“整体认读音节”情况进行测查。“人生阅读识字始”，孩子们对识字的

5、“拐杖”——汉语拼音究竟了解多少呢？其结果令人乐观，85%的学生完全会认声母、韵母，35%的学生完全会认整体认读音节。这为孩子们的识字奠定了良好的基础。于是，我根据测查情况调整了拼音教学的速度，有的放矢地对难掌握的声韵、韵母、音节进行教学，扫清识字障碍。并适当地扩展拼音教学的内涵和外延，即让学生提前接触词语和句子，提前进入说话训练并适时地与认汉字结合起来，让孩子尽早对方块字感兴趣。与此同时，我向学生适时推荐带拼音的《儿歌诵读三百篇》。孩子们饶有兴致地诵读短小精悍图文并茂的儿歌时，方块字的魅力便深深地注入孩子们的心

6、田。二、 创设良好的阅读氛围1．创造良好的班级阅读氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，我利用低年级儿童强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，为学生创设了读书的大环境：(1)每天在一块小黑板上写上一句既有拼音又汉字的名言、警句。孩子们在磕磕碰碰中念出带汉字的句子时，我相机解释它的意思，并介绍相应的背景，还给孩子们推荐《名人名言》的书。既巩固了拼音，又认识了汉字，同时为孩子的视野打开了一扇窗。(2)充分利用墙报、黑板报开辟“读书角”、“知识小博士”等园地，创设读书的氛围。号召学生捐书并建起班级图书角，并不断更新图书，

7、让学生下午到校后在教室里看书，几个小伙伴可以同时分享一本书。看到认真读书的学生，及时鼓励他们：“真棒！真是个爱读书的孩子。”这时他们的心中就会升起一种自豪感，把读书作为一种无尚光荣的事情。(3)以身示范，与生同读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师。”要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，我经常拿一些书津津有味地和学生在同一时间读，并把从书中学会的知识、了解的故事，甚至读书的感受讲给他们听，让他们知道原来书中有这么多神奇的东西。师生

8、共享，其乐融融。这不仅拉近了师生之间的距离，也在学生心灵深处埋下爱看书的种子。(4)借助“听”的力量。低年级孩子存在着比较大的阅读障碍，虽然认识了拼音，也认识了不少的汉字。但毕竟阅读技能还未很好地掌握。我双管齐下，一方面在课堂上加大识字量，教给他们查字典的方法，让他们养成边读书边查字典的习惯，既认识了字，又消除了读书中的障碍，发展学生的阅读能力；另一方面应多让学生“听”书