浅谈低年级阅读兴趣的培养

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1、浅谈低年级阅读兴趣的培养【内容摘要】认识课外阅读的重要性和必要性，加强校园、家庭和社会中课外阅读的联系，促进学生的个性发展，使课外阅读成为孩子终身学习的重要途径，让学生获得丰富的精神食粮。【关键词】课外阅读培养兴趣一、重视课外阅读1、认识课外阅读的重耍性人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。著名特级教师于永止也说：“靠自己读书成长起來的学生，不但结实，而一且有可持续发展的后劲/《语文课程标准》在总H标中这样指出：在语文学习过程屮，培养学生爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价

2、值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。而这些目标的制定与达成，都和语文学习的重要组成部分“阅读教学”息息相关。不论是教材内容精挑细选的课文，还是广泛的课外阅读书籍，都能让学生从屮获得丰富的文学与精神食粮，增加知识的力量。课文阅读尤为重要，课内的教材资源总是有限的，现在语文教学正在提倡由教材转变为用教材，就是要将孩子从课内的有限阅读引向大量的课外阅读。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：课外阅读对学生世界

3、观的的形成具有重要意义，课外阅读越多知识越广泛，课内知识学得越轻松,是解决学生负担过重的重要手段，同时，课外阅读还是开发学生智力的有力手段，特别对学习有困难的学生。国内各地开展的课外阅读实践也证实了课外阅读的价值。1、促进个性健康发展。通过调查发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。2、形成课内外知识的有机连接。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有机途径。3、锻炼了思维，提高了写作能力。课外阅读引发学生积极思维

4、，以读促思，以读促写。由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。2•认识课外阅读的必要性苏霍姆林斯基这样说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读的必要性由此可见一斑，课外阅读是人类特有的最变通，最持久的学习方式，是人类吸收文化财富，获得知识，认识世界的基本途径2—。阅读可以丰富知识，发展智力，陶冶情操，造就品格。课外阅读应该充分利用孩子的好奇心，想读书，想识字的愿望。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍是T百年来人类丿力史文明的宝贵财富和智慧结品。我们都知道，人

5、类最好的学习途径是读万卷书，行万里路。学生因受年龄和生活阅历等等方面的局限，现在用“行万里路”的方式来认识世界不尽可能，而“读万卷书”却可以做到。读万卷书既可以帮助学生提高审美能力，陶冶道德情操，还可以帮助学生从小树立远大理想，确立正确的人生观、价值观等。二、培养阅读兴趣兴趣是一切学习的动力。有了浓厚的阅读兴趣，学生阅读能力的提高和阅读量的增加才能成为可能。课外阅读兴趣的培养必须从低年级做起。拼咅是识字的基础，识字是阅读的前提，学生在小学一年级上学期的拼音教学完成Z后，就可以让学生利用拼音阅读浅显的儿童读物，这既可以巩

6、固拼音又可以通过随文识字快速增加识字量，是拼音与识字教学的合理有效的结合。另外，孩子因年龄关系，好奇心强、好胜心强、记忆力也很强,阅读兴趣比较容易培养。（一）、校园里的阅读低年级的孩子在入校Z后，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听來的故事讲给比如听的能力，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的好习惯。挑选读物很重要，要符合孩了的年龄特点和心理特征，如果太深奥或距离孩子的生活太远以致难以理解，这样会打击孩子的阅读兴趣，家长和老师不妨从孩子的角度用孩

7、子的眼光来推荐和挑选读物，Etl易到难，水到渠成。有些时候急于求成，反而欲速则不达。1、创设阅读环境。在校园里，老师应该冇意识的创造阅读环境，这种环境的创设简便易操作，成效明显,比如：要以身示范，博览群书、知识丰富,与学生共读时，给学生读书，讲故事或和孩子进行读书接力比赛；充分发挥学校图书阅览室以及班级图书角的作用，经常更新图书，增加阅读量；每周用校内的时间带领学生进行课内阅读；班级文化的布置与形成耍凸显课外阅读成果；校园内走廊上、教室内墙壁张贴名言警句，课余常组织学生阅读。2、荐读优秀篇FI。古人云：书屮自有颜如玉，

8、书屮自冇黄金屋。歌德也说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人说话由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是低年级的学生对读物的选择，带有很大的盲目性，因此，教师的指导尤为重要。而优秀篇目应首推我们的传统经典古诗。古诗是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，朗朗上口，深受小学牛的喜爱。不必重视理解，重在反复诵读体会。教师