《让毕业赠言在真情中流淌》教学设计

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1、《让毕业赠言在真情中流淌》教学设计教学内容毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。请你根据赠言对象，考虑赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这么写。教学目标1、通过说、写毕业赠言，练习用简洁得体的语言表达心中的情感，培养学生综合表达能力。2、激发学生、对母校、对老师、对同学的深情。教学时间。1课时设计理念充分利用即将毕业的现实资源，师生合作，努力创造轻松和谐的告别环境，使师生身置其间，情动辞发、有效地进行口语交际训练。并通过赠送卡片和歌唱使学生对老师对同学的深情得到

2、升华。利用拓展活动开阔学生视野，使这次说话训练由课内延伸到课外。教学准备  1、布置教室：师生合作把教室布置成独具特色的告别环境。2、多媒体、卡纸。教学方法：创设情境，唤起学生的情感范例引路，教给学生赠言的方法赠送礼物与歌唱，升华师生情感师生互动，听、说、写、做相结合。教学过程一、激情导入 1、师：亲爱的同学们，在不知不觉中，我们小学六年的学习生活已接近了尾声。我们就要告别可爱的校园，告别我们朝夕相处的老师和同学。几年来，我们度过了多少个日日夜夜，这里记录着我们成长，我们的友谊。（屏显：学校、学生

3、活动的图片）每一间教室，每一寸地方……都珍藏着我们的足迹。此时此刻，我们即将离开这美丽的校园，离开亲爱的同学，离开可敬的老师……你们的心里有什么感受，能用一句话来说说吗？2、学生说自己心里的感受。3、师：是呀，此刻就要说再见，我们真的感慨万千。多情自古伤离别。在离别之际，你们一定有许多心里话儿要倾诉给母校，倾诉给老师，倾诉给同学，把这些语言表达出来就是“毕业赠言”。今天老师就给大家提供一个机会，把你们对母校、老师的留恋感激之情，对同学、朋友的希望祝愿之心充分地表达出来，好吗？这节口语交际课的题目就

4、是——让毕业赠言在真情中流淌（指黑板，齐读）。二、评析赠言 1、  看范文。 师：毕业赠言是给别人留下的美好祝愿、真诚的希望，它可以增强信心、增进友谊。老师这有前两年毕业的学生留下的赠言，这里面有赠给老师、也有赠给同学。请同学们用心来看。 （学生、老师一起读赠言）①我们即将离别了，你是我最好的朋友，我祝愿你在未来的日子里福如东海，寿比南山，长命百岁。②您的严格让我们学会了做人，您的关怀使我们成长。在期盼中送我们远走，在辛劳中架起又一座桥梁！③   大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。飞向你理想的天空，

5、去自由翱翔吧！④   你总是那么可爱，乐观积极是你的天性，这也是我要和你交朋友的原因。分别之际，我希望胸怀大志的你能通过自己的努力，实现理想。⑤祝你好好学习，天天向上。身体健康，万事如意！⑥我送你一个数字888，祝你财源滚滚，一路发！发!发!2、师：看了这些赠言，你有什么感受？哪几条写得好？哪几条不好？为什么？（师相机引导：第一句是适合用在祝寿时的；第二句写出了对老师真诚的感激之情；第三、四句比较有针对性，既写出了同学的特点，表达了自己对同学的祝福，也有激励的作用。第五句则是套话，针对性不强；没有

6、第六句是商人的语言，不适合我们小学生。） 3、那现在你知道毕业赠言可以写些什么内容了吗？（怀念、劝勉、警戒、希望、回忆……）4、怎样才能把赠言写好吗？请说说你的想法。引导学生说赠言的要求。教师总结赠言要求：赠言要简短、明了，语言要亲切得体、有条理，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，也可以从印象最深的事情着手，还可以适当用上名言、警句。大致归纳起来就是这样三条（出示课件：1、有真情。2、简洁明了。3、可适当引用名言警句。齐读）这可是写赠言的法宝哟，

7、呆会试一试，一定会有收获的！三、深情回忆1、师：同学们，在我们中间，有人同学了六年，有人同学了四、五年，时间最短的也同窗共读了一两年，这么多日子以来，我们一起上课，一起玩耍，一起笑过，哭过，闹过；朝夕相处，荣辱以共，我们结下了深厚的友谊。就快要毕业了，中学时同学们还能不能在同一所学校、同一个班、同一张课桌椅上学习，那还是个未知数。在这即将离别之际，你最想把赠言送给谁？他给你留下了怎样的印象？（师采访学生，引导学生回忆过去，寻找自己所要赠言的对象，可以是老师，也可以是同学）2、学生说赠言。（师：你能

8、把此刻最想说的话告诉他吗？师追问：你听了他的一番真情告白，有什么想说的？想对他说点什么呢？）四、交流赠言1、师：真诚的语言拉近了彼此的距离，使我们的心贴得更紧了。如果把我们此刻的心意化成优美的文字从笔尖流淌出来，一定会更令人感动。那现在请同学们赶快拿出课前设计好的心意卡写下我们的心声吧！2、（在《送别》音乐中学生拿出课前设计制作好的卡片，写赠言）3、师：虽然时间短，但同学们的卡片设计的很漂亮，赠言写的也令人鼓舞，现在先请你们同位之间先交流交流，听的同学要提出修改建议。（生同位交流，