科研兴课优质达标十要素教案

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时间:2018-01-15

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1、“科研兴课 优质达标”十要素教案1.课题16《桥》2.课型阅读课3.辅助工具多媒体4.教学内容(一)教材简析:本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上

2、有三个突出的特点:(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应,这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果。(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。(二)教学重难点:重点:结合飞速上涨的洪水,感受情况的危急,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。难点:理解“桥”的深刻含义。5.学情分析1、学生的年龄特点和认知特点:在面对这篇文章

3、的时候,学生在体会上有难度,要把自己的体会表达出来也很难。在以往的学习中,学生“读悟”有一定方法,但是要运用到这篇比较“深”的文章里,有难度。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能:五年级学生自己已经能读通、读懂课文,有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、分析感悟能力,因此教学中,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习,引导学生对语言文字主动读议探究,从而体会老支书的伟大人格。6.教学方法1、教法分析(1)情景教学法9学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象

4、。因此,在教学时,让学生看课件的画面,缩短了学生与课文的距离,调动了学生学习的积极性。(2)以“读”为主,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习。教学时,从课文的语言文字入手,抓住重点词语,引导学生反复朗读、揣摩、体味,推动他们去思考,去想象,通过感情朗读,在学生头脑中唤起形象。2、学法分析(1)让学生掌握一定的学习方法。即抓住重点词句边读边想的方法,让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习,围绕重点词句,通过圈点批注,通过读思议练,引导学生对语言文字主动读议探究,并养成良好的学习习惯。(2)在

5、培养学生良好的学习习惯方面,诸如边读边想、边读边批注,注意听他人发言,提出不同意见,自学与讨论相结合,鼓励学生争论,发挥学生创造性思维,从而全面提高学生听说读写能力。(3)以“读”为本,注重朗读、默读训练,培养学生朗读能力。7.教学目标知识和能力:1、正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容。2、领悟课文在表达上的特点。过程与方法:领悟课文在表达上的特点,围绕“他是一座山”,深读课文,积淀情感,让学生在情境与氛围中有感情地朗读课文,得到语感的有效提升。情感与价值观:体会老汉把群众利益放在第一位的优秀品质

6、和人格力量。教师的教学过程学生的学习过程9课前互动:说说表示高兴的词语和表示很害怕的词语。第二课时一、导入课题。老师以一首诗导入,激发学生的阅读兴趣:北京奥运是中国通向世界的桥,书籍是通向智慧的桥,沟通是增进情感的桥,信任是真挚友谊的桥。今天我们继续学习《桥》,这又是一座怎样的桥呢?二、复习。1、上节课我们学了描写雨水、洪水的句子,(出示句子)谁来谈谈这些句子的理解、感悟。(1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。(3)近一米高的洪水已经在路

7、面上跳舞了。(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。(5)水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。(6)水,爬上了老汉的胸膛。(7)一片白茫茫的世界。2、上节课我们也交流了洪水来临时人们的反映,(出示句子)谁来谈谈自己的感悟。(1)村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。课前交流词语,开阔了学生的视野,同时又自然引入了洪水来临时可怕的场面,过渡自然,为学生的学习铺好了路。一首诗导

8、入,激发学生的学习兴趣。学生通过复习,更深刻了解了洪水的可怕与人们的慌乱。9三、感受洪水的场面。(播放视频)小结:全村一百多人生命危在旦夕,在这生死关头,谁出现了?让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。四、出示问题,学生带着问题看课文朗读视频。思考:课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?五、合作要求:1、读。找出描写老汉的句子。2、悟。结合当时的环境,和同桌谈谈自己的感受,可以相互补充或提问。3

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