科研兴课,优质达标”十要素教案

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1、“科研兴课，优质达标”十要素教案1.课题1文言文两则（第一课时《学弈》）2.课型新授3.辅助工具多媒体课件4教学目标1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。5教学内容1、教材分析《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。2.教学重难点：（1）、疏通文意，体会两则故事中所蕴含的哲理。（2）、读出文言文的韵律美。3.根据学生实际补充的内容：孟子（约公元前372―前289）名

2、轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。6学情分析文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参与注

3、释每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。所以，把弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。7教学方法小组合作学习8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一、谈话导入，揭示课题　　1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题。　　2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。（板书：学弈）　　介绍孟子资料：　　3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？　　　4．引导学生

4、就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？二、初读课文，读通句子1．教师范读课文。　　2．老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。齐读课题“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）生讲自己收集的故事读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。同

5、桌互读课文，互相正误。3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）4．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。　2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。　3．同桌

6、互相讲说故事内容。四、自读思考，体会文中道理　　教师引导学生逐一解答就课题提出的问题　　1．谁学下棋？谁是老师？　2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。合作、讨论、交流（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起

7、学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。学生读文找答案（学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。　　3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。　　解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，　　4．学弈这个故事

8、告诉我们一个什么道理？五、联系生活，深化认识　　1．请学生谈谈学习