高三生物复习课有效教学模式探究

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1、高三生物复习课有效教学模式探究李莹（河南省焦作市第一中学454100）摘要复习课内容对学生来说已失去新鲜感，如何激发学生对复习课的兴趣，对提高复习课的成效十分重要。因此复习课的教学模式应突出它的激发功能，使学生认识到知识掌握的不足，从而强烈地追求整合知识的方法，对复习课产生兴趣，提高学习效率。本文主要通过狠抓基础，选择经典习题，加大课堂练习强度，加强变式训练等方面来论述高三生物复习课的有效教学模式。关键词加强落实；变式训练；灵活运用高三第一轮复习教学时，学生己具备了相关的基础知识。如果通过罗列知识点，教师一

2、味的灌输这样的模式展开复习教学，不仅不易调动学生的学习积极性和发现的欲望，反而易导致学生被动接受从而影响课堂教学效率，因为对于学生来说已失去了新鲜感。那么，如何设计相应的教学模式，激发学生在复习课上的的学习兴趣，使学生积极主动的参与到基础知识的复习中去，以提高复习课的效率呢？根据几年高三教学经验，结合学生实际接受的能力，本人摸索出一套教学模式，并取得了一定的成效。一、狠抓基础知识，加强落实，打好基础在高三复习工作一开始，就要求学生始终以教材为学习蓝图。尽管随着高考命题思想的转变，对考生能力提出了更高的要求，

3、但知识和能力是密不可分的，能力的培养建立在扎实的生物学基础知识之上，只有学生具备了系统的结构化的知识，才能形成能力，实现对知识的迁移和综合应用。《考试大纲》中也有“能使用恰当的专业术语，阐述学过的生物学现象、方法、概念和原理”的能力要求。在解题时，思维的启动往往产生于对基本概念和基本原理有正确而深刻地理解，基本概念和基本原理理解得不准确，不全面，对问题的分析就不会透彻，往往造成解题的失败。从这一点可以看到高考对知识的考查并没有削弱，而是要求更高了。高考不是考查知识的再现，而是考查能否灵活运用所学知识，分析和

4、解决具有综合性质的实际问题，对基本概念和基本原理的复习重在深刻地理解，只有深刻理解的知识，才能灵活地运用。因此，高三复习课的教学，要以教材知识为基础，在基础知识掌握扎实的前提下，培养学生灵活做题的能力。每次上课前，我会提前通知学生，让学生复习本节课的知识点。上课时抽出10-15分钟的时间检查学生的背诵情况，碰到没有认真复习的学生，课下重点关注，经常检查，狠抓基础知识。让学生在复习背诵的过程中感觉到有一定的压力，从而养成良好的习惯，即提前复习。同时每一个学生都能感觉到老师对他们的关注，另一方面也能提高他们学习

5、生物的兴趣。二、选择经典习题，加大课堂练习强度，提高参与课堂的能力给学生充足的时间是教学成功的重要保证，复习课中注意精讲少讲，留给学生一定的思维时间和空间。复习内容呈现多样性,精心设计问题，在选择练习题时，我认为选择精题，好题，即练习题要贯穿知识点，习题的设计和选择要有针对性，从选择题到非选择题，从简单到复杂。这就要求教师每次上课前课后题提前做好，而后有所取舍，删去偏题怪题，问题拉开层次，照顾不同层次学生，让每位同学都有事可做。例如在《植物的激素调节》这节复习课中，围绕植物的向性运动和生长素的两重性这两个知

6、识点，结合去年高考题，我选择了一些经典习题，如下：典题1(2010·重庆卷，4)将一玉米幼苗固定在支架上，支架固定在温、湿度适宜且底部有一透光孔的暗室内。从下图所示状态开始，光源随暗室同步缓慢匀速旋转，几天后停止于起始位置。此时，幼苗的生长情况是A．根水平生长，茎向上弯曲B．根水平生长，茎向下弯曲C．根向下弯曲，茎向上弯曲D．根向下弯曲，茎向下弯曲典题2（09·湖南十二校联考）下图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是A.生长素对3种器官的作用具有二重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长B

7、.A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度C.D点对应的生长素浓度对茎的生长有促进作用，却抑制了芽的生长D.幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏典题3(2010·课标全国卷，30)从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段(无叶和侧芽)，将茎段自顶端向下对称纵切至约3/4处后，浸没在不同浓度的生长素溶液中，一段时间后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯曲角度()如图甲，与生长素浓度的关系如图乙。请回答：(1)从图乙可知，在两个不同浓度的生长素溶液中，茎段半边茎生长

8、产生的弯曲角度可以相同，请根据生长素作用的特性，解释产生这种结果的原因，原因是________。(2)将切割后的茎段浸没在一未知浓度的生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度，从图乙中可查到与对应的两个生长素浓度，即低浓度(A)和高浓度(B)。为进一步确定待测溶液中生长素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中，一段时间后测量半边茎的弯曲角度将得到，请预测与相比较的可能结果，并得出相