高三数学复习课教学模式探究案例及其反思

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1、高三数学复习课教学模式探究案例及其反思摘要：《普通高中？笛3纬瘫曜肌分兄赋解?教师应激发学生的学习积极性和主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握数学知识和技能。在高三复习课教学结构上，教师需更新教育观念，始终坚持以学牛为主体，改变以往从头讲到尾和演示解题的复习模式，做到真正让学生成为学习的主人，让他们在积极主动的探索活动中实现创新、有所突破，使数学素养和悟性得到进一步提高。关键词：高三数学；复习课教学模式；探究与反思数学教学不应只强调教师的教，更多的是要关注学生的学习过程，随着高三数学复习课习题量大幅度增加，且都是各知识点的综合复

2、习，难度也大幅度提升，这无疑给学生的复习造成了巨大的压力。因此，如何上好高三数学复习课成为广大高中数学教师关注的焦点问题。一、合理安排与运用教学方法合理的教学方法能够提高学生的学习兴趣和热情，使其积极主动地参与到课堂学习中。教师应充分尊重学生在学习过程中的主体地位，并发挥自身的主导作用对学生加以引导。对于高三数学的总复习，教师需要格外重视教学方法的合理安排与运用，因此，可以在总复习过程中安排以下两轮复习。1.章节复习课章节复习课是帮助学生巩固基础知识的重要环节，在此过程中，教师可以根据复习内容将学生分为小组或讨论组，以此提高学习效率。而在分组过程中，教师综合根据学生的学习特点和学习层

3、次，避免将差距较大的学生分到同一个小组，以免学习成绩和能力较差的学生跟不上学习进度。当然也不能将同等学习层次的学生分到一个小组，因为一般而言，有学习差异的小组比同等学习层次的小组更富有学习热情，这主要是由于存在差异的小组中，学习能力较差的学生会经常提出疑问，而成绩较好的学生就能够为英分析和解决问题，以此在讨论中共同巩固和进步。除了组建学习小组进行章节复习之外，教师还应该鼓励学生勇于提出问题和疑问，并帮助小组解决他们无法解决及存在争议的问题。与此同时，教师还可以在课堂上腾出一部分时间，给学牛着重讲解章节复习内容中的重点内容及其经典例题，并在课后给学生布置相应的题目加以练习和巩固。2•综

4、合复习课经过了第一轮章节复习之后，学生的基础知识得以冇效地巩固和提高，因而在此基础上进行综合复习，大大地减轻了总复习的难度。教师在综合复习课中可以引导学牛进行自主探究式学习，以此培养其数学知识的综合运用能力及解题能力。由于综合复习是将高中三年所学的数学知识点全部融合在一起，打破原有教材的安排，组建新的知识网络。因此，教师在鼓励学生自主探究的同时，还要给学生指出明确的复习方向和目标，以此帮助他们发现知识的内部联系，并能够加以总结和归纳。二、把握新课标理念，组建教学知识网络目前，许多高中教师认为高三备考就是笼统复习，即将所有知识点进行归纳和总结，辅之以相应的练习。虽然这种讲授与练习相结合

5、的复习方法在一定程度上取得了较好的效果，但在实际教学过程中，有不少教师没有把握好度，导致学生在题海战术中被动地迎接高考，在大量练习题中变得疲惫不堪。这样不仅使学生的复习效率大打折扣，还严重阻碍了他们自主思考与探究能力的发展。因此，在高三数学总复习过程屮，教师需要深刻理解数学课标和高考大纲的理念，领悟其中对教学目标和课程内容所提出的建议，学习知识网络的搭建与重组方法，并从中摸索和研究出一套属于自己的教学方法，运用于教学实践，以此有效地规划学习重点。三、借助多媒体信息技术，提高复习效率传统的复习课屮，教师更多的是满堂灌地讲解，从头到尾不间断地讲解知识点，并让学牛做大量练习题和高考试题，这

6、样的复习课形式单一、内容枯燥，学生在这样毫无生气而乂机械化的练习中极易失去学习兴趣。况且高三数学复习课的考点知识较多，学生很难通过教师的讲授理清三年所学的知识点，极易产生厌学心理，最后的复习效果也就不言而喻。因此,提高学生的学习积极性和主动性是提高中考复习课效率的有效手段之一，对此，教师可以在历史中考复习课中运用多媒体信息技术辅助复习。运用多媒体技术将复习重难点集中归纳制成课件，使抽象的数学知识点具体化，调动学生的多种感官，强化感知，帮助学生进一步理解和掌握知识，从而有效地提高复习效率。总而言Z,高三数学复习课教学模式多种多样，一直以来，复习课的时间都十分紧张，教师既要处理足量的复习

7、内容，又要充分展示学牛的思维过程，很难同时兼顾这二者之间的问题。而作为引导者和陪伴者，我们应想方设法地为学生规划科学合理的复习计划和方法，及时发现并解决他们的复习难题，帮助他们更顺利地步入高考。参考文献：[1]张霜•“自主一合作一交流”在高三文科数学复习教学中的实践研究[D]•东北师范大学，200&[2]梁志恒•高三数学复习课探究性教学模式初探[J]•新课程学习(学术教育)，2010(9)・