化学探究教学课案例的反思

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1、化学探究教学课案例的反思文章来　　源初中教师网w9　　1化学探究教学课案例的反思文章来　　源初中教师网w9　　1　　主题与背景　　新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此，科学探究成为新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式，而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分，不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径，而且是教师教和学生学的资源与工具。因此，教材的开发和设计十分重视引导学生开展探究学习。探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是

2、培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。因此很希望尝试探究教学，让学生在主动探究过程中增长知识，提高能力。虽然我们学校是一所省一级学校，学校的教学条件也很好，师资力量也很强，但它毕竟是一所镇属学校，学生生源很差，所以在教学中顾虑重重，学生不但学习基础差，自律能力也差，甚至有些学生有厌学的倾向，上课组织教学的同时，还要不时地管理课堂纪律，能按时完成教学进度已经很不错了。有时认为对于这样的学生，教师把结论告诉他们，条分缕析地解释给他们听，总比让他们自己去探究来得容易，且效率高。然而，本着为学生和自我的发展考虑，几年来还是努力尝试着探究教学，体

3、会颇深。　　●情景描述　　2008年4月我在学校组织的一堂公开课时上高一必修1第四章第四节《硝酸的氧化性》时，我精心准备了一节探究课，颇有收获。现将这节课实录如下：　　硝酸的氧化性教学实录：　　【演示实验】：取一支稍大一点的试管（规格：18×180），加一小片铜片，再加少量的浓硝酸。马上看到铜片表面产生大量的气泡，而且越来越剧烈；溶液由无色变为绿色，液面上方产生大量的红棕色气体。当红棕色气体满到试管口时，立即用橡胶塞将试管口塞住。　　老师：红棕色气体是NO2，有毒，该如何处理呢？　　学生：用NaOH溶液。　　老师：好！那我们就用NaOH溶液

4、来处理一下。书本上是用导管连接，使产生的气体通入另一支盛有NaOH溶液的试管来吸收。我打算简单处理一下，请同学们注意观察。（这时，反应已经停止，铜片已经完全消失）　　接着，我打开塞子，直接往铜和浓硝酸反应的试管内迅速加入少量的NaOH溶液，再塞上塞子，震荡。很快就看到红棕色气体明显变淡，同时溶液由绿色变为蓝色。突然听到一位同学在下面叫：“老师，为什么加入NaOH溶液时没有Cu（OH）2蓝色沉淀生成？”　　（我装出一副很好奇的样子）　　老师：对呀！这是为什么呢？　　学生的眼光告诉我，他们也都陷入疑惑之中。　　老师：请大家好好想想，同学之间可以

5、互相讨论交流一下。　　学生陆景宏：是由于硝酸过量，NaOH溶液不足。　　大家都觉得他说得有道理。　　老师：那我们请刘斌同学用PH试纸来测试一下。　　刘斌同学很自信地走到讲台，很认真、很规范地操作起来。结果PH试纸呈现深红色。他很开心地向大家展示结果，好象很有成就感似的回到自己的座位。我及时表扬了他。刚想转入下一内容，突然张丽同学站起来，问：老师，既然硝酸过量，没有Cu（OH）2蓝色沉淀生成，那怎么还会有NaOH溶液去吸收NO2呢？马上岑景恩学生站起来问：老师，我认为你这个实验设计不严密！　　老师：喔！说说你的看法。　　岑景恩同学：你把NaO

6、H溶液直接加入反应液中，你怎么知道是NaOH吸收NO2的呢？也有可能是其他物质的作用呀？　　其他学生也马上回过神来，“是呀，是呀！”好象有点讨伐我的味道，积极地响应了同学的发问，课堂气氛一下子变得很活跃，对该实验的兴趣空前的浓厚。　　我很震惊：真是太粗心了！也太低估学生了！定了定神说：太好了！想不到老师对实验的简单处理竟然被同学们发现了它的不严密之处！说明我们同学爱动脑筋，敢于质疑，这很好！刚才的问题很有道理，老师事先也没想到，一时还不能作出合理的解释。我们一起来探究一下吧！说着，我在黑板上画了该实验的示意图：　　（这时候，我看到几乎每一位

7、同学都在积极地参与讨论）　　最后总结大家的意见，同学们基本认可以下结论：加入NaOH溶液后，试管中硝酸尚有余，则试管中存在的物质有：Cu（NO3）2、HNO3和H2O，其中只有H2O能与NO2，反应，但同时有NO生成。图三中打开塞子，发现试管口确实颜色加深。如果是NaOH吸收NO2，没有NO生成，不会有上述颜色的变化。　　谭华同学问：老师，那加NaOH溶液不是跟加水一样了吗？　　老师：问得好！我也想知道这个问题的答案。我们马上用实验来验证一下！　　经过实验发现：铜和浓硝酸反应后的试管中，直接加入少量的NaOH溶液与直接加入H2O，两者的现象

8、并无明显的区别！　　老师（小结反思）：那么，NaOH溶液到底有没有作用呢？可能在加入的过程中会吸收部分的NO2，也可能在溶液中与硝酸发生的中和反应促进了NO2与H2O的反应的进行