高三复习课有效教学模式

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1、实用标准文案高三复习课有效教学模式高中物理学习尤其是高三的复习普遍存在着课堂容量大、知识繁多、内容枯燥等特点，在巨大的学习压力及大容量的课堂形式重压下，学生往往会感到不堪重负，有的甚至会由复习之初的信心百倍逐渐演变为失去信心，也由此失去了学习的兴趣和动力。如何使高三的复习课变得易于为学生所接受，真正起到使学生形成知识体系，进而获得能力与技巧，是我们每个高三老师都迫切需要解决的问题。总纲：高三复习课教学中应注意的问题复习课教学，不同于新课教学，有其自身的规律，按它的规律办事，追求教学的和谐，打造高效课堂，实现时间效益的最优化。1、复习课教学，讲“务实”，忌“务虚”。知识是来不得半点虚假的，

2、务实是它的天性。“务实”是建立在教师对学生有一个全面、透彻了解的基础上，重点要针对学生知识的薄弱环节，从抓基础中提高，才能达到补缺补差，综合提高的目的。2、复习课教学，讲“适量”，忌“失量”。适量，就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应，教学内容的多与少，难与易，都要求教师把握好分寸。过难，则学生不易理解；过易，又激不起学生学习的热情，达不到形成技能、技巧的目的。3、复习课教学，讲“双向”，忌“单向”。教学，是教师与学生双向活动。复习课教学中，尤其应发挥学生学习的主观能动性，充分让他们动口、动手、动脑，要创造条件让学生展示自己的才华，要鼓励学生多问，让学生有充足的的发言机

3、会和时间，表达自己的见解，从而发现学生的闪光点和不足，达到教学相长，师生共同提高的目的。4、复习课教学，讲“博爱”，忌“偏爱”。以全体学生为对象，抓中间，促两头，真正做到关心每一个学生，才能大面积提高教学质量。只有“博爱”的老师，才能赢得学生的好评，才能成为一个合格的人民教师。对学生的爱，会增进师生之间的相互理解、相互信任，充分调动学生的非智力因素。高三物理复习课教学模式中应注意的四个问题：文档实用标准文案高三复习课有效教学模式高中物理学习尤其是高三的复习普遍存在着课堂容量大、知识繁多、内容枯燥等特点，在巨大的学习压力及大容量的课堂形式重压下，学生往往会感到不堪重负，有的甚至会由复习之初

4、的信心百倍逐渐演变为失去信心，也由此失去了学习的兴趣和动力。如何使高三的复习课变得易于为学生所接受，真正起到使学生形成知识体系，进而获得能力与技巧，是我们每个高三老师都迫切需要解决的问题。总纲：高三复习课教学中应注意的问题复习课教学，不同于新课教学，有其自身的规律，按它的规律办事，追求教学的和谐，打造高效课堂，实现时间效益的最优化。1、复习课教学，讲“务实”，忌“务虚”。知识是来不得半点虚假的，务实是它的天性。“务实”是建立在教师对学生有一个全面、透彻了解的基础上，重点要针对学生知识的薄弱环节，从抓基础中提高，才能达到补缺补差，综合提高的目的。2、复习课教学，讲“适量”，忌“失量”。适量

5、，就是说每一节课的教学目的和要求应与学生的实际水平相适应，教学内容的多与少，难与易，都要求教师把握好分寸。过难，则学生不易理解；过易，又激不起学生学习的热情，达不到形成技能、技巧的目的。3、复习课教学，讲“双向”，忌“单向”。教学，是教师与学生双向活动。复习课教学中，尤其应发挥学生学习的主观能动性，充分让他们动口、动手、动脑，要创造条件让学生展示自己的才华，要鼓励学生多问，让学生有充足的的发言机会和时间，表达自己的见解，从而发现学生的闪光点和不足，达到教学相长，师生共同提高的目的。4、复习课教学，讲“博爱”，忌“偏爱”。以全体学生为对象，抓中间，促两头，真正做到关心每一个学生，才能大面积

6、提高教学质量。只有“博爱”的老师，才能赢得学生的好评，才能成为一个合格的人民教师。对学生的爱，会增进师生之间的相互理解、相互信任，充分调动学生的非智力因素。高三物理复习课教学模式中应注意的四个问题：文档实用标准文案物理教学过程是一个特殊的认识过程，通过这一认识过程最终使学生在头脑中形成物理概念、掌握物理规律，并建构出新的认知结构。教师的教学过程和学生的学习过程都是通过一节一节的课逐渐完成的。一节课一节课的学习，学生学到的一连串的知识是比较零乱的，往往是停留在局部，没有一个完整的知识体系。复习课能够把阶段性的知识系统化，加深对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。复习课是知识系统化的需

7、要；复习课是克服遗忘、强化记忆的需要；复习课是加深理解的需要；复习课是对学生进行进一步思维训练的需要。一节好的复习课要做到：既使知识覆盖面大，又能突出重点，突出知识的主干及各知识间的内在联系；既可以帮学生查漏补缺，又能让学生做到综合性的提高。在物理复习课教学模式中应注意以下四个问题：1、重视结构图在物理复习中的作用复习课的一项重要任务是加强概念、规律间的逻辑联系；就是弄清各个基本要领和规律在一个整体中是以何种方式结合起来的，在知识体