思想品德课有效教学模式探究

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1、思想品德课有效教学模式探究【关键词】思想品德课堂教学模式有效教育【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）06B-0024-02去年，笔者所在学校参加了有效教育教学实验，笔者有幸成为第一批实验教师。一年来，笔者在实践中积极探寻适应新课程改革的思想品德课堂教学模式，积累了一些有益的经验，优化了课堂结构，提高了课堂教学效率。在实际教学中，笔者主要按照以下步骤组织课堂教学。一、情境导入，明确目标良好的开端是成功的一半。笔者认为，在课堂导入环节中，教师应能够最大限度地把学生吸引到课堂中来，而创设情境是

2、非常有效的课堂导入方法。情境具有形象、鲜明、情切、意远等特点，因此，情境非常容易吸引和打动学生，激发学生的学习兴趣。创设情境的方法有很多，如讲述故事、播放音乐、播放短片、展示图片、角色表演等，教师可根据实际教学需要选择适当的方法创设情境。例如，教学《透视“追星”》这节课的时候，笔者在导入新课时播放了改编歌曲《小芳》（改编歌词，歌词主要内容为杨丽娟追刘德华导致家破人亡），原本还有些嘈杂的课堂顿时安静了下来，学生的注意力集中到了课堂上。导入课题后紧接着就是呈现课堂教学目标（学习目标）。笔者认为，把握教学目标是有一定难度的，过去，

3、笔者在确定教学目标时经常犯“空而不准，乱而不细，大而不实”的错误，备课时经常用“初步认识和理解社会生活的复杂性”“培养自我保护的各种能力”“懂得法律的基本知识”等空泛的表述来描述教学目标，而这实质上正是对教学目标把握不准确的表现。教学目标把握不准，教学活动的组织就会带有随意性，教学的实效性和针对性就无从谈起。笔者认为，教师要准确把握教学目标，应注意做到以下几点：一要认真研读课标，不能脱离课标备课；二要认真研读教材，领会教材的意图；三要认真研究学生，要针对不同班级、不同学生的情况来确定教学目标；四要善于提炼，表述教学目标时要注

4、意数与质相结合，表与本相结合，程与法相结合。二、问题导引，自主学习学生自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。自主学习必须建立在有效的平台之上，否则就会形式化，收效甚微。笔者这里所说的“有效平台”主要是指学习材料和问题导向。对留白很多的思想品德教材来说，学习材料的补充和问题的导引显得尤为重要。每上一节新课，笔者都要精选学习材料（包括文本、音像、实物等）和精心设计问题，以引导学生开展自主学习。学习材料的选取要注意遵循“三贴近”原则：贴近实际、贴近生活、贴近学生。问题设计是课堂教学的关键，要紧扣三维目标，有针对性、层次性、开放

5、性地设计问题。例如，教学“珍爱生命”的主题时，笔者选取了以下材料：巴尼?罗伯格是美国缅因州的一个伐木工人。一天早晨，他照常去森林里伐木，就在他用电锯将一棵粗大的松树锯倒时，树干反弹回来重重地压在他的右腿上。剧烈的疼痛使他觉得眼前一片漆黑。他努力地保持着清醒，并试图把腿抽回来，可树太重了，抽不回来。于是，他拿起身边的斧子，狠命地朝树干砍去，砍了三四下后，斧柄断了。他又拿起电锯开始锯树，但他很快发现一个很糟糕的情况：倒下的松树呈现45度角，巨大的压力随时会把锯条卡住，如果电锯出了故障，这里又人迹罕至，时间一长，就没有生还的希望了

6、。要保全性命，只剩下唯一可行的办法――自行截肢。呈现材料后，笔者要求学生开展自主学习，思考以下问题：（1）你最佩服这位伐木工人的什么？（2）你觉得这位伐木工人用电锯锯掉右腿，值吗？（3）如果你是巴尼，你会做出怎样的选择呢？为什么？三、小组交流，合作学习小组合作学习是当今课堂教学改革的亮点之一。小组合作学习突出了学生的学习主体地位，把学习主动权交给学生，促使学生互帮互助、取长补短、共同进步，能够激发学生的学习热情，实现因材施教，促进学生的发展。有效组织小组合作学习，关键在于学习小组的建立和学法指导。笔者是这样组建学习小组的：第

7、一，协同班主任把好、中、差不同层次的学生交叉搭配编排座位，按教室课桌椅排列顺序把全班分为4个大组，每个月调整1次；第二，前、后两桌4个同学为一小组，有时以前、中、后三桌6个同学为一小组；第三，明确组员角色及职责，小组设组长、书记员、计时员、发言人，要求每个成员要各司其职、各负其责；第四，明确小组组织纪律，提出合作要求。在学法指导上，笔者的做法是：第一，鼓励学生积极交流自主学习成果，共同解决疑难问题；第二，参与小组交流活动，重点扶助学困小组，尤其要扶助组织松散的小组和边缘化的学生；第三，鼓励学生提出有价值的问题，并引导学生探究

8、、解决。四、展示点拨，总结升华学习成果展示能够满足学生表现自己、评价自己、提高自己的需要，也是教师了解学生学习效果的重要环节。当小组合作学习环节结束后，紧接着应进入展示点拨环节。在课堂上，展示学习成果的方式主要有讲解、板卡呈现、板书、表演等。讲解是由小组代表（发言人）向全班口述本组完成任务