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时间:2018-12-31
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1、中学思想品德课“情境―合作探究”教学模式探析 【摘要】新课程标准要求思想品德课要从学生实际出发,注重思想性、人文性、实践性和综合性的有机结合。通过教学实践,创设故事型情景、表演式情景、计算法情景,可有效地提高学生参与学习的积极性。在这些情境中,鼓励学生以自学和讨论相结合的方式开展自主学习,可以有效地提高学习效率。 【关键词】思想品德课情境―合作探究教学模式 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)14-0131-02 在传统的思想品德教学模式中,课堂沉闷,学生思维能力差,教师只注意教学目的的教学,却忽视了培养学生分析问
2、题的意识。新课程理念更关注学生的全面发展,要求真正实现教学的两个转变:(1)由重知识传授向重学生个性发展的转变;(2)实现由重结果向重过程转变,培养学生的综合素质。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素,更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地被学生接纳和内化。这就要求教师要实现教学的科学化、综合化、实践化,即要求运用科学的教学方法,注意培养学生的科学精神、科学思维方法,培养学生的创造力和综合思维能力,加强课程与实际生活的联系,培养学生的实践能力。 一创设教学情境激发学生的学习
3、兴趣6 教师要营造轻松的教学环境,把微笑带进课堂。俗话说:“人非草木,孰能无情。”积极的情绪会带来积极的效果,消极的情绪会带来消极的效果。思想品德学科的教师,每天都要面对不同班级的学生,他们的学习风气、上课纪律是有差异的,所以教师在走进教室时,往往会产生不同的情绪,或愉悦、或平静、或烦躁、或激动。情绪好了,教学语言也更富有感情色彩,课堂教学也就更生动、更具有感染力。这就能达到教与学的双向优化,使教与学进入一种最佳状态,能促进课堂教学效益的提高。在教学中,根据教材内容的特点,创设不同的情境,会起到意想不到的效果。 1.故事型情境 针对思想品德学科的特点,结合青少
4、年的心理需求,以故事导入新课的方式居多,让学生听故事想结局、听故事想题目,可以引发学生的积极思考,教学效果较好。上课伊始,可利用多媒体来展示一个故事情节(也可以由老师或学生讲述),听完故事,学生围绕老师提出的问题进行讨论。目的在于通过故事内容揭示故事本身蕴含的道德内涵,使学生明白道理。在讨论中,要让学生各抒己见,允许学生提出不同看法,教师的主要任务是引导学生得出正确的认识,而不是给学生一个现成的答案,这样做的优点有:(1)可以充分发挥学生的主体作用;(2)有利于学生道德知识的内化,即让学生自己明确了是什么?懂得了为什么?知道怎么做? 2.表演式情境6 学生角色扮
5、演的过程,给人的行为提供了活生生的实例,学生用这个实例作为媒介来感受他人的情感,洞察他人的态度、价值观,可提高学生认识自己以及他人情感的能力,获得新行为,以处理先前感到困难的情境,提高解决问题的技能。如学习《做情绪的主人》一课时,精心设计四种不同的情绪表现,由学生分别来表演,在表演的情境中,学生对情绪有了更深的体验,理解了情绪对个人行为、生活的影响和作用,学会了以平和的心态对待不同情绪的产生,由先前的认可到后来自我表现,直至最后的调适情绪,从而强化了学生对情绪的认识,达到了教育的目的。 3.计算法情境 计算法情境的最大优点是让学生积极参与教学活动,变被动接受为主
6、动探究,让学生自己动手、动脑,在教师的提示下去演绎演算,从而达到自我教育的目的。如在学习《珍爱生命实现人生价值》一课时,笔者给出了一道计算题:人生是由我们拥有的有限时间构成的,若以28000天(77.8岁,超过中国人均寿命74.3岁)计,(1)你已用去了多少天?(2)今天是某年某月某日,我的生命已用去多少天?(3)我的生命只剩下几天?(4)四人小组相互交流一下自己的感想。 计算法情境在思想品德课教学中有其特殊的功效,但究竟采取哪些数字,用何种方法,在什么场合下运用,是要精心选择的,既不能在同一课堂、同一内容中用过多的重复性的数字教学,防止数字的堆砌,也要避免繁多而
7、无味,更不能将学生难以理解的材料和数字运用于教学中,即过于间接、深奥而不能给学生以深刻印象的内容。 二自主合作探究让学生加深认识形成自主学习习惯 学生在教师精心设计的情境中得到了启迪和感悟之后,再进入自主探究的学习阶段。自主合作探究的学习模式可根据教材的难易程度灵活掌握,基本可分为以下三种情况:6 1.自主学习 教学内容较为具体、浅显、易懂的可采取自学型。自学不能放任自流,也不是阅读一遍了事,而应抓住几个环节:(1)“学”,让学生认真阅读教材或利用网上资源,适当做些笔记;(2)“问”,学生在自主学习的基础上,由学生提出问题,再由其他学生进行解答,以此检查
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